在英与语阅读课教学中的德育渗透.doc

在初中英语阅读课教学中的德育渗透计划 《全日制高级中学英语教学大纲》指出: 教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律, 巩固、扩大学生的基础知识, 发展听、说、读、写的基本技能, 培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。可见，英语教学不仅仅在于教授英语语言知识和技能, 而在于通过具有思想性的教学素材潜移默化的影响学生情感、志趣和个人品格的形成, 使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。正如我国著名的教育家陶行知曾说：“千教万教，教人学真，千学万学，学做真人。” 一、在初中英语阅读课教学中渗透德育的重要性 初中英语新课程标准明确指出：初中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 课堂教学是进行德育教育的主要场所, 教材是德育渗透的载体，依据教材挖掘德育因素是学科寓德的前提。人教版初中英语教材所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。教材中阅读课文的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育内容。 因此，教师应充分挖掘和利用阅读课文中的德育素材，根据教材的特点和学生的实际，找准阅读课文中知识教学与德育的“结合点”，把思想教育、英语语言知识教学、能力的培养有机的结合起来，在英语阅读课教学中适时的渗透德育，注重激励学生的情感意志，培养学生的品德情操，塑造学生健全人格，从而提高学生的道德素质，达到“教书育人”的目的。 二、如何在初中英语阅读课教学中渗透德育 在从事初中英语教学的实践中，我将德育与阅读课教学有机地融为一体，进行了大胆地尝试和探索，现将积累的几点体会浅谈如下。 （一）在话题导入中渗透 教师在讲授新课时，好的导入会把学生迅速地引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了。因此，教师在设计话题导入时，把德育教育渗透其中，以此达到教书育人的目的。 例如:听力材料导入主题友谊，让学生听力填词，激活了学生大脑中关于友谊的背景知识及相关词汇，有利于培养学生悦纳自己、欣赏他人的思维习惯和慎重交友、珍惜友谊、热爱生活的人生态度。 又如：我用英文描述一些著名女性，鼓励学生猜测她们的名字，激发学生讨论成功女性的事迹，然后让学生讨论并用形容词概括出“有成就的女性所有的优秀品质”，从而提高学生对女性的社会角色的正确认识，培养学生（尤其是女学生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。 （二）在背景介绍中渗透 在阅读教学中介绍相关背景知识，能让学生了解作者的生平经历和创作背景，使作者的情感内化为学生的情感体验，从而拉近了学生与文章的距离，让学生在潜移默化中受到感染，自然而然地接受德育渗透。 （三）在情境创设中渗透 在英语阅读教学中通过创设情境，能够给学生提供实践生活的平台。情境创设主要通过角色扮演或采访，把学生带入特定的情景中，让学生把课文的信息进行有效整合并进行语言输出，用对话形式进一步巩固所学的内容，促进学生对某一特定思想的理解、体验和记忆。创造道德情景能让学生在真实的环境中去体验和感悟德育境界。 比如在阅读完Body Language一文，让学生通过表演的方式将东西方文化差异展示出来，让其他同学猜测所表演的文化习惯是哪个国家的礼仪，这一活动的设计，不仅可以调动学生对阅读内容巩固的积极性，同时在表演与猜测中，学生通过对比东西方文化的差异性更强化了对自己国家文化习俗的侧面认识，在展示本国文化的过程中，同学们对本国文化的认识程度和热爱之情也会因此得到升华。激发他们对不同国家文化的兴趣，增进跨文化理解，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感。 （四）在小组讨论中渗透 小组讨论和交流，能促进小组成员间的合作学习，展示和提升团队精神和与他人共事的能力，成员间见解的交流，能让学生对课文主题的理解更加深刻，同时，也让学生懂得了尊重别人，学会倾听别人的意见，强化了进取意识、创造意识、竞争意识和团结意识。 让学生就以下问题展开讨论。 1)What kind of person do you think Marty is? 2)What have you learnt from Marty? 3)What can we do to help people with disabilities? 4)How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty