《春末闲谈》两课初稿.doc

《春末闲谈》教案 一、教学目标 依据教学大纲《课程标准》的要求，结合所教学生特点及所选内容的体裁特点，将本课的教学目标确立如下： 1.知识与技能 （1）了解鲁迅的文风； （2）了解议论性散文的特点； （3）理解文章中作者表达的深刻的思想观点 （4）学习文章形象化说理的方法，品味文章的语言风格。 2.过程与方法 （1）课前学生预习课文； （2）课内分小组合作探究，提高学生的学习能力； （3）运用“朗读鉴赏”的教学法，激发学生学习的兴趣及主动性。 3.情感态度与价值观 （1）启发学生关注社会，关注人生，关注自己的内心世界。 4.教学重点与难点 （1）重点内容：理解文章中作者表达的深刻的思想观点。 解决措施：教师引导学生通过朗读课文，小组合作寻找文章中作者表达观点的句子，并理解句子的表达意思，小组总结归纳作者表达的思想观点。 （2）难点内容：学习作者形象化说理的方法，品味作者精炼、生动、幽默和讽刺的语言风格。 解决措施：教师引导学生精读品味文章中的句子，在品味的过程中学生要谈出自己的感受，从而理解鲁迅的语言。 二、内容安排 1.内容的地位和作用 《春末闲谈》这一课是凤凰出版传媒集团江苏教育出版社出版的《语文》第四册第一单元“思想的路径”下“阅读与欣赏”中的第一篇课文。本单元的阅读与欣赏部分由五篇议论性散文组成。议论性散文就是一种用散文的笔法发议论，或者以阐述某个观点为中心的散文。它介于散文和议论文中间，又同时兼具这两种文体的特点。从议论的角度看，它是议论文，要阐明一个观点；从写作笔法角度看，它是散文，侧重于形象的描绘和情感的抒发。鲁迅的《春末闲谈》就是一篇典型的议论性散文。学生在学了这篇课文后能掌握议论散文的特点，并能学会运用议论散文的写作方法书写自己内心独特的感受，找到表达思想的路径。 2.内容处理 鲁迅的文章要学的知识点很多，在上课时不可能面面俱到。考虑到本文是“思想的路径”专题下的一篇文章，本专题主要是通过学习这种议论性散文作品，引导学生去关注社会、关注人生和关注自己的内心世界，增强学生思想的勇气，找到表达思想的路径。所以在教学本文时主要通过议论性散文的文体特点来确定课堂的教学内容。议论性散文有着以理为主、表达形象生动和结构灵活自由的特点，《春末闲谈》的教学内容确定为理解作者在文中表达的观点，作者用什么方法表达观点的和作者用何种类型的语言来表达观点的。 3.课时安排 单元 课题 内容 课时 思想的路径 《春末闲谈》 梳理文章层次，总结归纳文章中的深刻观点。 第一课时 学习作者的写作特色，品味文章的语言。 第二课时 三、学情分析 我所带的班级为12服装班，服装班的学生全部是女生。她们都是十六、七岁的花季少女，活泼、个性张扬、有主见、有思想。这些学生学习服装裁剪和美术设计，动手能力强，有着上进心和刻苦的精神，她们更善于思考和创新。 1.学习起点：她们在以前的学习中，学习过散文和议论文这两种文体，可以说对散文的知识有一定的了解，也掌握了一定的阅读散文的方法。并且对鲁迅这位文学大家也不陌生，也学习了不少鲁迅的文章，对鲁迅的写作风格有所了解。 2.学习状态：学生能用阅读散文的方法来阅读本文，理解文章中深刻的观点，品味文章幽默风趣和反讽性的语言。但是学生在学习时由于理解力不是很强，可能会理解不到位，品味文句不精细。 3.学习结果：学习了本篇课文后能明白议论性散文的特点和本文的观点，并能去关注社会、关注人生和关注自己的内心世界，找到表达思想的路径。 四、教学策略 1.教学理念 在教学中，我将采用“师生共寻思想路径”的教学理念。以教师为主导，学生为主体，师生共析课文，寻找思想的路径。 2.教学形式 在教学中，主要以学生主动活动为主，教师以提问的方式指导学生。教师指导学生在课前做好预习。在课内，教师把学生分为四个小组，每个小组选一个发言人。教师指导学生通过朗读鉴赏和讨论归纳来理解课文。 3.教学流程 在教学中，采用“创境激趣→初读感知→探究品鉴→练习评奖”的教学流程。 4.教法、学法 根据学生的认知规律和职业教育的特点，针对教学内容，本节课的教学方法及对学生的学法引导如下： 教法：朗读感悟法：在整个教学流程中教师要引导学生朗读课文感悟课文。 品味鉴赏法：在学习鲁迅的语言风格时候，教师引导学生品味鉴赏语言。 情境教学法：在教学导入的时候，教师通过讲鲁迅的幽默故事和用幻灯片播放相关的图片来为学生创造学习的情境。 学法：合作探究法：在学习文章的主要内容，作者的行文思路和创作思路时使用合作探究学习法。 角色扮演法：在学习文章谈到的几类人时采用角色扮演学习法。 朗读品味法：在品味作者的语言时使用朗读品味学习法。 5.评价方式 采用《学生课堂学习情况评价表》对学生的学习从“自评”、“组长评价、”“小组互评”、“教师评价”四个维度，形成360°评