《枣核》教学实录(案例).doc

《枣核》课堂教学实录（案例） 浚县实验初级中学 刘知江 学习目标： 1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。 2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义主题的写作方法。 3、体会用词的准确生动。 学习要点： 1、设置悬念，巧妙构思的方法。 2、饱含深情的语言。 教学方法：生命课堂“四字六步”教学法。 教学课时：1课时。 教学过程： 【课前播放歌曲《故乡的云》视频并显示歌词，以烘托气氛】 师：刚才大家听到的歌曲是费翔演唱的《故乡的云》，歌词由天边的云联系起“故乡的云”，借“故乡的云”表达思念故乡，思念祖国的情感。其实，一句乡音，一张照片，一轮圆月，都会被游子当做故乡的象征。可以说，思念家乡、眷恋故土，是华夏子孙共有的民族之情。这节课，我们就共同学习一篇思念家乡、眷恋故土的文章——现代著名作家、翻译家萧乾的《枣核》。 师：下面我先让小组长依次汇报一下各自小组预习的情况。说说自己小组是怎么预习的？预习后知道了什么？还有哪些不清楚的地方？ 第一小组组长：我们小组对课文默读1遍，朗诵2遍。初步理解了课文内容：写一个远在美国的老人托作者带几颗枣核在花园里试种一下。反映了美籍华人浓浓的爱国思乡之情。 第二小组长：我们是读了2遍课文，互相解答了文章中出现的生字词。但“枣核”的“核”到底读什么音，意见还不一致。 师：其他同学能回答一下吗？ 生： “hé” ， “h?” 各持己见。 师：【hé】指果实中坚硬并包含果仁的部分。如：“桃核”；【h?】一般用于口语，本课应读【hé】。 第三小组长：我们和第一小组读课文的方法一样，我们搜集了作者的生平和主要作品，但是“萧乾”的“乾”到底读什么音才正确？ 师：其他同学能回答一下吗？ 生：议论纷纷。 师：“乾”qián 八卦之一，代表天，如“乾坤”（“坤”，代表地）;旧时称男性的：乾造。乾宅。 “乾”gān“干”的繁体字，如“干湿” 第四小组长：我们小组两位同学朗诵，其余同学评价，然后把《基础训练》前面的基础知识部分都做完了。 第五小组长：我们和第一组的完全一样。 第六小组长：我们和第四组合作预习的，做法一样。我们还需要老师再给我们指出学习的重点，把课文系统地梳理一下。 师：各小组预习的情况都不错。咱们本课主要的学习目标是：理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情；学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义主题的写作方法；设置悬念，巧妙构思的方法。下面咱们根据老师展示的《自学提纲》自读自学课文，梳理知识。以小组为单位，由小组长主持，展开讨论，探究、解决《自学提纲》中的问题。小组统一思想，推荐小组发言人、补充人，准备好本小组的发言。时间是6分钟。 师：展示《自学提纲》 自学提纲： 文章的线索是什么?围绕枣核，文章可以划分为几个部分？归纳出段意。 这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？? ?作者是不是在文章的开头就将枣核的用途告诉我们呢？这是什么写法？有什么作用？ 在安顿好我住的房间之后，友人首先带我去了哪里?她为什么劈头就问我花园有没有家乡的味道呢？ 赏析?“她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句话。 生：小组展开讨论。 师：刚才各小组同学对《自学提纲》提出的问题认真探究，踊跃发表自己对问题的看法，提出自己的疑问，很好。下面请各小组给大家展示学习成果，看看哪个小组表现最好。 各小组争相举手发言。 师：咱采用抓阄的形式，6个组，5个问题，谁抓不到谁自认倒霉。 师: 好了，请拿到第一题的小组展示问题的探究成果。 生：（王盼盼）文章的线索是“枣核”。共分四部分：第一部分写朋友托我带枣核；第二部分写朋友见到枣核很高兴；第三部分写朋友向我诉说自己思乡之情；第四部分揭示文章中心思想。 生（王靖宇）问：说出各部分包括哪些自然段。 生：（吴晓曼）（1）， （2——4）， （5——10）， （11）。 师：有不同意见吗？请大家看老师对这个问题的回答行吗？ 生：行。 师：展示准确答案。 课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。?由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。 围绕枣核，文章可以划分为四个部分?即： （1）索枣核——用途蹊跷（设置悬念） （2-4）见枣核——如获至宝（加深悬念） （5-10 说枣核——为解乡愁（解开悬念） 四、 （11）点主题?——民族感情（点明主题） 师：第一小组回答得很好。下面请拿到第二题的小组展示问题的探究成果。大家比一比哪个小组表现更好。 生：（赵梦瑶）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为她思念家乡。（全班鼓掌）? 师;根据掌声，可见大家的观点一致。请看老师的答