《永远的白衣战士》教学设计 (2).doc

《永远的白衣战士》教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 情境导入 同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片） 今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？ 师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？让我们带着这些问题去读课文。 学生观看 学生回答 学生初读课文 让学生了解非典这场没有硝烟的战争，激发学习兴趣。通过问题让学生带着问题学习。 初读课文 自由读课文，要求： 把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？” 检查自学情况。 （1）出示生字新词（指名读、齐读） （2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。（3）师生共同纠正补充。 指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？ 全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣） 好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。 学生读课文，并进行批注。 检查学生自学情况，小组交流不理解的词语。 学生有针对的去读课文，边读边勾画。 然后小组交流心得。 通过初读课文，解决生字词，弄懂不理解的词语，了解课文写了什么，写了谁 重点研读课文二-----------七自然段 师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句） 叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。 叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。 高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。 “面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。 她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ 虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息 指名读，探究省略号的作用。 探究“拖”说明了什么。 生提出文章为什么把叶欣比作“一台机器”？小组探究，回答。为什么说这是一场没有硝烟的战争 同学们再读“这里危险，让我来吧!”这8个字体会说明了什么？ 自由朗读第七自然段，把体会到的小组交流，全班汇报。 说说这时的心情，她是怎样个人？ 通过重点研读，让学生进一步探究叶欣是个怎样的人，通过反复读，能读出感情来。让她的形象高大起来。 换位思考，表达升华 面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。 假如你是叶欣的同事，你会怎样说？假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？ 学生畅所欲言 通过换位让学生进一步体会叶欣的精神。 回顾首尾，整合全文 课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？ 交流（教师视学生说的情况补充） 放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片 小结下课 学生小组讨论 师生交流 让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士 让学生在音乐中感受叶欣的伟大，与自己心灵交融。 6