1~5认识.doc

1~5的认识 教学目标： 1.会数5以内物体的个数，会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数字顺序，能认，读，写1~5各数，并注意书写正确。 2.让学生观察图片及周围的物体，动手摆学具，培养学生认真观察，积极动手操作和工整书写的学习习惯。 3.在情境活动中，让学生初步感受到生活中处处有数学，获得良好的情感体验。 学情分析 第一节准备课时学生已经掌握了1~5这些数字，并能用这些数字来表示物体的个数。但这一阶段的学生缺乏对数整体意义的理解，大部分学生在生活中见到这些数，对它们的用处有一些了解，但没能感受到身边处处是数学，还没对这些数产生强烈的喜爱之情。 重点难点： 重点：1~5各数的基数含义和写法 难点：1~5各数的书写 教学设计： 一、导入 展示课本情境图，边出示边叙述，引导学生观察，天刚蒙蒙亮，老奶奶就起床到园子里活动筋骨，她还给小鸡准备好了早点呢！1只馋嘴的小狗在旁边紧紧盯着，2只鹅向老奶奶走来，还有3只小鸟在房顶叽叽喳喳地叫着，这时又跑来4只小鸡，准备吃食物，院子里的向日葵更是笑得合不拢嘴。 二、教学过程 1.让学生整体感知画面中有什么？ 2.数一数，让学生观察下有那些人和物，各有多少？数量稍微多点的，让大家齐读一遍。 3.认读数字1~5 （1）引导学生按一定的顺序，先数数量少的，再数数量多的，如当学生说: “1只小狗，可以用数字“1”表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。 （2）数字 2、3、4、5的教学过程可依照数字1的教学过程来教。 （3）问学生1、2、3、4、5分别像什么？ 1像小棒单个摆，2像小鹅水中游， 3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘， 5像秤钩挂东西 4.学习1~5各数的基数含义 5.学习数字顺序 （1）在计数器上拨1颗珠子，问学生老师拨了几颗珠子，用几来表示？一颗添上一颗是2颗，2颗添上一颗是3颗… (2)整体感知1~5的数字顺序，让学生从少到多数，再问1后面是几？5的前面是几？3在谁的前面谁的后面？ 6.学习1~5各数的写法（书上16）