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美文 美读
《火烧云》第二课时说课稿
我说课的内容是小学语文(西师版)第七册第5课《火烧云》第二课时。
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是乡村傍晚,火烧云从上来到下去的过程中,其颜色和形状的变化,表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
全文共7段,紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点,展开丰富的想象,用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷,给人以美的享受。
课文语言朴实优美,想象丰富、有趣,很容易引起学生的共鸣,深深地爱上大自然!
《火烧云》是第二单元的一篇精读课文,依据课标要求、教材特点以及四年级学生的认知水平,从提高学生的语文素养着手,在第一课时“初读课文,字词教学,整体感知,精读第一段”的基础上,将第二课时教学目标确定为:
(1)深入学习课文2-7段,通过体会课后第二题中四个“一会儿”等关键词句在表情达意方面的作用,品味文中生动形象的语言,感受晚霞独特的美,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
(2)练习有感情地朗读课文,背诵课文。
(3)学习作者在观察中善于抓住事物特点展开大胆想象的方法,写自己观察到的云。1)描绘色彩 火烧云刚出现在天空时的颜色是红的,但作者不用“红”字,而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳,又避免了与后面的“红通通”一词相重复。
(2)描摹动态 “红”只表示色彩,是静态的;“烧”表示动作,给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态,都与“烧”相关。
(3)渲染气势 “烧”得“红通通”的,天空像“着了火”。这个比喻,写出火烧云的恢宏气势。这是天地间的奇观,是大自然的杰作,也是一幅无比壮丽的图画。
(4)照应全文 用“烧”字,不仅在这一段里跟末句的“着了火”照应,而且对于《火烧云》这个文题起了点题的作用,同时,还与后文所写火烧云色彩和形态的变化相呼应。
2、研读第三段:分两个层次感悟火烧云色彩绚丽、变化多、变化快。
(1)激发想象,丰富感受。
首先,让喜欢这段的学生齐读,其他学生勾出表示颜色的词语,并想想这些词有什么特点?
然后,按顺序罗列表示颜色的词,引导学生发现规律。(红彤彤、金灿灿是ABB式的词语,半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起,葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的,更形象化。)
接着回忆平常看到过哪些颜色的云?想象火烧云的颜色除了课文中描写的以外,还可能有哪些颜色。从而丰富“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这个画面。
在汇报交流时,指导学生学习作者的表达方法。如,黑漆漆、紫茵茵、白茫茫,雪白、玫瑰红等,教师相机板书。
(2)抓重点词语“一会儿”,领悟神韵。
先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号,再指名配合表演(老师说动作,学生做),感受“一会儿”表示时间短,变化快。并用“一会儿……一会儿”把学生的表演叙述出来。
这时,又让学生把自己想到的火烧云的颜色用“一会儿”连成一句话,加深对火烧云颜色多、变化快的理解。
然后用(连续放映的动画课件)展示火烧云色彩变化无穷,美不胜收的景象,配上教师感情朗读,让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比,变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读,感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。
3、精读4-7段,感受火烧云的形状变化多、变化快。
在学生汇报时,我按火烧云的形状变化过程板书:一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像。
重点品读“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”这句话。用课件展示火烧云,引导学生展开想象,体会“像这个又像那个、什么也不像”既突出了作者看到的火烧云形状变化极多,还表现了作者的真实感受。
在多元对话,深入感悟的基础上,我安排了“自由练读—挑战读—配乐范读—熟读成诵”四个环节指导学生练习有感情地朗读课文2-7段,进入情景交融,人文合一的境界。
三、总结升华,热爱美(6分钟)
作者首先介绍了火烧云颜色的变化,使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。接着描写了火烧云形状的变化,在非常具体的描写中,我们似乎已看到火烧云的变化,体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷。作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点,把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来。从字里行间,我们能体会到作者怎样的情感呢?(板书:热爱大自然,热爱生活)
抓住学生情感趋向高潮的契机,作此总结,让学生对文章的内容有全面而深刻的理解,对文章的结构有全面而清晰的认识,对文章的情感有全面而深入的体会。通过个人展示、集体朗读或背诵2-7段,学生也会抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情,从而突出重点。
四、学以致用,创造美(10分钟)
对于四年级学生来说,学点儿写作方法是十分必要的。于是,我引导学生思考:“本文所描写的火烧云变化多、变化快,所具有的色彩
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