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课题：第二章 第四节 动物的行为 1课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 ①通过资料分析，举例说明动物的先天性行为。理解学习行为并学会区分学习行为与先天性行为。 ②运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。举例说出动物的社会性行为。 ③结合实际例子说明动物的学习行为、社会行为的意义。 2.能力目标 ①初步学会探究一种常见小动物学习行为的形成过程。 ②参与探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。 ③学会利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料。 ④理解不同动物学习能力的差别以及遗传因素对学习行为形成的作用，认识到学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。 ⑤运用分析探究的方法，培养学生探究学习、合作学习、收集资料及表达交流的能力。 3．情感、态度与价值观目标 ①认识到除了人类以外的其他生物在自然界中的地位，它们和我们是好朋友，所有的朋友一个都不能少。 ②关注动物的生存环境，从而培养学生的环保意识。 ③培养学生在科学探究中不破坏生态环境的良好意识。 教学方法及学法指导： 采用“引导—”的教学模式,讨论法、比较法、归纳法等，配以多媒体辅助教学教师通过列举事例，引导学生阅读课文及相关材料，进行分析、讨论、归纳和总结获取知识,提高能力。学生在教师指导下，积极去建构属于自己的知识体系,学生创新意识与实践能力。 生：说出图片中动物行为的目的：繁殖 迁徙 觅食 觅食 师：你还知道动物的哪些行为？（不少学生都说出了防御、攻击行为） 出示图片，引导学生判断 【设计意图】 引导学生初步认识动物的行为并判断该行为的目的为接下来学习动物行为的分类做铺垫。设置“你还知道动物的哪些行为？”目的在于给学生一个表现的机会不但激发学生的学习兴趣还帮助学生辨别了攻击和防御两种行为。 师：你写过日记吗？让我们共同看看小明的宠物日记： 一只刚出生不久的小狗，来到我家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过我和家人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，我们一家人对它更是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。 思考以下问题： 1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉么？ 2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿么？ 3、小狗一生下来就会简单的加减法么？ 由于问题较简单可以让学生直接读问题说答案： 1、会 2 、不会 3、不会 师继续出示问题 4、以上这三种行为一样吗？有哪两种行为是一样的？ 学生思考，回答问题： 不一样，第二种和第三种是一样的。 师进一步出示问题 5、前一种和后两种为什么不一样呢？ 学生思考讨论后得出： 第一种是生来就会的，后两种是通过学习而获得的。 【设计意图】： 本部分的设计是通过日常行为的基本常识，让学生对先天性行为和学习行为的不同有初步的认识，从而为引入先天性行为和学习行为的概念打下基础。 师：所以我们可以看出，动物的行为虽然多样，但是不同的行为之间却有着差异和相同之处。下面请同学们阅读教材95页最后一段---96页第一段，完成《助学》76页的“自主学习”目标1和“合作探究”的第1题。 学生按照要求阅读教材，进行自主学习。 【设计意图】： 自主学习可以有效地调动学生主动学习的意识，培养学生学习的积极性、主动性和合作探究的意识。 师：通过刚才的学习，哪位同学能够告诉我，动物的行为可以分为哪几类？ 学生代表回答： 动物的行为可以分为先天性行为和学习行为。 师：那哪位同学能够尝试利用自己的语言来阐述先天性行为的概念呢？ 学生分别尝试用自己的语言阐述先天性行为的概念。 教师引导、总结并展示先天性行为的概念 先天性行为是生来就有的,由动物体内的遗传因素所决定的行为。（板书） 像小明日记中的？（生答：小狗一生下来就会吃饭、睡觉） 师：那么什么是学习行为？用自己的语言阐述？ 学生尝试阐述学习行为的概念。（一般情况下，学生能够阐述出第一点，第二、三点需要教师引导） 师：看样子，大家都知道学习行为是通过后天的学习而获得的。 教师展示 后天的学习而获得的行为（板书） 像小明日记中的？（生答：小狗到指定的地点拉屎、拉尿，小狗会简单的加减法） 师：那么对于动物来说，有些行为并不是所有的动物都可以通过后天的学习而建立起来的？ 师：下面我们通过一个例子来验证。 教师展示图片 学生观察图片 师：图片中的鹦鹉在干什么？ 学生回答 “说话”、“鹦鹉学舌” 师：小狗行不行呢？ 学生回答 小狗做不到 师：鹦鹉为什么可以做到呢? 学生思考、讨论（但多数的同学无法解释原因，或许个别的同学能够回答的出。） 师：其实鹦鹉之所以可以说话是与自身的结构分不开的，秘密就在于它特殊的“鸣管和舌头”。鸣管与人的声带构造很相近，舌头也非常发达，圆滑而肥