10杨氏之子设计.doc

10.《杨氏之子》教学设计 【目标确定的依据】 一、课标要求 (一)识字与写字有较强的独立识字能力。 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 (二)阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。 【教学目标】 1.我能通过自由练读、同桌互助的方式认识有感情地朗读课文孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ 孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。结合自己的想象和理解，试着有感情朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 上述点拨内容，如果学生能够说出，教师不必一一讲解。引导学生说出即可。 能用课文里的语言或自己的语言概括出杨氏之子回答的巧妙 训练环节 过渡语：当然孔君平也绝非凡人，后来官至九卿之一的廷尉，掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏之子。如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？我们试着用文言文或者现代文来写写他们俩后来的对话。 1.写一写孔君平与杨氏子后来的对话（必做题）。 孔君平笑曰：“ 。” 儿拱手答曰：“ 。” 2.选做题：说说发生在你身边的或者你知道的机智回答的一个小故事。 能用通顺的语言写出自己的体会或收获。 课堂总结：像这样聪慧的小孩子在《世说新语》这本书中还有很多的记载，希望同学们课下阅读《世说新语》，相信你会有更多的收获。 附：板书设计 10.杨氏之子 孔君平 杨氏之子 孔雀 杨梅 孔 杨 巧妙 聪惠 【教学反思】 附录1：教学目标叙写解读 1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。 2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。 3.核心目标的分解 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。 通过注释，查阅资料，边读边思考等方法，感知文章大意，体会故事中孩子应对语言的巧妙。初步感受文言文的语言特点。 陈述方式：结果性目标 句型结构：行为条件（学习环境） 1.通过自由练读、同桌互助的方式认识有感情地朗读课文 6