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《画家和牧童》教学设计
鹿泉实验小学 冯尧新
一、教材分析
《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画,当所有的人都在夸赞这幅画的时候,一个牧童却勇敢地指出了画中的错误,戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜,语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时,结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际,我将本课的教学重点放在以下几点上:第一,通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义;第二,在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中,主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实;第三,识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础,鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。
教学目标:
1、认识十三个字及相应生词。理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”等词语。
2、抓住课文中的训练点培养学生说话能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会作家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学过程:
一、谈话导入。
从古到今,有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚,有的人勇于承认自己的错误,有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习,做品质优秀的好少年。今天我们学习一篇故事《画家和牧童》,看我们从这两个人身上能学到什么?
老师板书课题,学生书空。
二、初读课文,认识生字。
1、请同学们打开课本,自读课文,要读准字音,读通句子。
2、多种形式认读生字,同桌互查,解决难字。
3、同桌互读,互纠错音。
三、细读课文,感悟道理。
1、老师范读,学生边听边思考:故事中都有谁?他们都做什么了?
全班交流,老师板书。
指名根据板书说说这个故事讲了一件什么事?
2、出示第一段。
从哪些词句中可以看出戴嵩很有名,画画得好?
全班交流。
①引导学生读好“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”体会戴嵩的画很受欢迎。
相机练习用“一……就……”说一句话。
②引导学生通过重读词语读出戴嵩很有名。
3、出示第二、三、四段。
⑴戴嵩的画不仅画得好,还画得很快,你从哪里能看出来?
指名找出来读一读,指导学生读好“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。
通过一幅国画,让学生辨别两种国画技巧,哪里是“浓墨涂抹”、哪里是“轻笔细描”。
指名读“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”体会戴嵩画技的高超。
你能用“一会儿……一会儿……”说一句话吗?
⑵看到戴嵩画的《斗牛图》,围观的人是怎样反应的?
指名读相关句子。
交流应该用怎样的语气读商人和教书先生的话?(称赞、赞扬)
引导学生读出称赞、赞扬的语气,体会两词意思相同。
课文中还有哪个词和它们意思相同,让学生找出来积累下来。
⑶如果你是围观的人,你想怎样夸赞夸赞戴嵩和他的画?
学生进行评价。
针对学生词汇欠丰富,表扬笼统概括,老师推荐词语:活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖、神来之笔……
你能用这样的词夸赞夸赞吗?
师:像大家你一言、我一语地表扬就叫“纷纷夸赞”。
⑷戴嵩完成作品,听到人们纷纷夸赞,他的心情会怎么样?
4、出示第五、六段。
⑴谁发表了不同意见?他是怎么出现的?
指名找出读读:“画错啦,画错啦!”一个牧童挤进来喊着。
从“挤”和“喊”中你知道了什么?引导学生体会人很多,戴嵩确实很有名。
谁来扮演小牧童喊一喊?引导学生读出感情。
⑵听了小牧童炸雷一样的喊声,围观的人怎样?(呆住了)
指名做“呆”的动作,帮学生记字。(呆:张着嘴,像一根木头一样)
带学生到现场去看看,出示插图,引导学生观察围观人的神情动作,用“有的……有的……”说说围观人的表现。
大家都在想什么呢?
⑶牧童高喊画错了,那他有什么意见?指名读。
你们相信牧童的话吗?为什么?(每天与牛为伍,仔细观察。)
⑷受到众人的夸赞,正在高兴的戴嵩听了牧童的批评生气了吗?我们一起来看一看戴嵩的表现。
出示两句话:
这时,戴嵩把牧童叫到前面,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”
戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指教。”
指名读一读,全班齐读。
戴嵩生气了吗?他是什么态度?你从哪里看出来的?
①“和蔼”可以看出戴嵩没有生气,相反态度很亲切。
指名做出“和蔼”的表情,引导学生读出和蔼的语气,体会戴嵩的温和、诚恳。
②“惭愧”
你发现了什么?(都是竖心旁,说明是心里不舒服。)
戴嵩为什么感到惭愧?(作为画家因为不认真观察画错了画。)
③“连连拱手”
指名做“拱手”的动作,再做“连连拱手”的动作。说说你从这个动作中看出了什么?(戴嵩对牧童是发自内心的感谢。)
5、体会人物品质。
从戴嵩的表现,你可以看出他是个怎样的人?(虽然是个大画家
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