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《矩形、菱形的性质》课堂教学实录
设计理念:
本课在设计中体现了教师是学生的引导者,组织者。在课堂中创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选取多种教学组织形式,为学生自主学习和合作探究提供充分的空间。
分析课题:
《矩形、菱形》是人教版《九年义务教育四年制初级中学教科书?几何》第二册第四章第五节的内容。《矩形、菱形》这一大节共分为四个小节来传授,今天我们来研究第三小节─菱形。菱形和矩形都是由平行四边形演变而来的,在定义、性质、判定等方面进行类比,通过研究菱形进一步加深对“一般与特殊”的认识。
三、教学目标:
1、菱形定义及性质定理,知道用对角线长计算菱形面积。
2、会根据菱形定义推证菱形的性质定理,并能进行有关的论证和计算。
3、通过分析矩形、菱形与平行四边形之间概念与性质的联系与区别,使学生认识一般与特殊的关系,体会事务间总是相互联系与相互区别的,从而培养学生的辩证唯物主义的观点。
四、教学重、难点:
1、教学重点:根据菱形定义推证菱形的性质定理。
2、教学难点:矩形、菱形与平行四边形概念与性质之间的联系与区别,矩形、菱形性质的灵活运用。
五、教学策略分析;
运用类比联想、运动变化的思维方式来研究矩形与菱形的概念与性质,引导学生从平行四边形演变成矩形、菱形的变化过程中探索矩形、菱形对角线的性质并从中体会“特殊”的含义(对角线相等是矩形的特殊性质,对角线相互垂直是菱形的特殊性质,非一般平行四边形所具有)。
六、教学流程及设计意图:
(一)导入:
展示投影片1,让学生动手画图,比较所画的图形说出它们的联系与区别,由此引出菱形。
(设计意图:通过让学生动手操作,增强学生探求新知的积极性)
新课讲授:
1根据画图,请学生给出菱形定义。
(设计意图:不仅能掌握菱形的基本特性,而且能直观地感受菱形与平行四边形的联系。)
2问题1:生活中你见过菱形形象吗?请举例说明。
(设计意图:通过举例说明进一步加深对菱形定义的理解,为菱形的性质打下良好基础。)
3展示投影片2即问题2:根据菱形的定义和平行四边形有关,你能说出菱形有什么性质吗?并加以证明。从边、角和对角线三个方面,师生共同探索研究菱形的性质。
(设计意图:让学生讨论,探索得出“菱形的四条边都相等”的性质,并加以证明。)
4展示投影片3即观察与猜想:
画菱形ABCD,连结对角线AC和BD相交于点O,AC和BD一定互相平分吗?为什么?此外,AC和BD还有什么特殊关系?你能证明吗?
(设计意图:让学生大胆猜想,给学生充分的思考空间,在学生证明过程中提醒学生注意对等腰三角形的中线、角平分线、高线三线合一的特性的应用。提醒学生注意,对角线相等是矩形的个性,对角线互相垂直平分是菱形的个性,是一般平行四边形所不具有的。)
5问题3:你会计算菱形面积吗?因矩形、菱形是平行四边形,所以平行四边形的面积公式对它们仍然适用。
(设计意图:让学生畅所欲言,提出自己的想法。然后引导学生利用“菱形的对角线互相垂直”的性质探索计算菱形面积的新方法。)
6例题讲析:
例3是应用菱形定义判定一个四边形是菱形,对于有困难的学生作以必要的分析过程。
例4是综合运用对角线的性质和菱形面积公式的计算题。解题后,引导学生回顾解题过程,进行解题后反思让学生掌握解题的基本思想方法(本例是把菱形转化为直角三角形和等腰三角形的方法),并且鼓励学生用多种方法解题。
反馈练习:
1、课本习题: 2、补充习题:
已知:如图,菱形ABCD中,对角线AC、BD相交于点O,E、F分别是AB、CD的中点,
求证:OE=OF
(设计意图:帮助学生熟悉菱形性质,复习直角三角形的斜边上的中线等于斜边的一半这一性质。)
师生共同小结:
列表比较平行四边形、矩形、菱形的定义,性质定理
面积公式:S菱形=底×高=对角线乘积的一半
菱形一条对角线把菱形分成两个全等的等腰三角形;菱形的两条对角线把菱形分成四个全等的直角三角形。因此,有关菱形的问题,往往可化为等腰三角形或直角三角形的问题来解决,要学会这种“转化”的思想方法。
作业:课本96页7、8题。
七、板书设计:
矩形、菱形(3)
菱形定义:把有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。
菱形的性质定理:
菱形的四条边都相等。
菱形的对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角。
知识的应用:
例(略)
A
D
O
B
C
E
F
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