《称赞》(天津田雪莹).doc

《称赞》课堂实录（天津　田雪莹） 一、教材分析 课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一比一”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。 教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。 二、教学目标 1．识记本课的10个生字，写好学生自己认为难写的字。 2．联系上下文和生活经验理解“粗糙、泄气”等词语的意思，能有感情地朗读小刺猬和小獾称赞对方的话。 3．学习发现伙伴身上的优点并用恰当的语言称赞对方。 三、教学准备 1．教师了解学生的特点和段目标，深入解读文本，制作课件。 2．会场备好实物投影和其他多媒体教学设备。 3．学生课前借助拼音把课文读2-3遍, 画出生字和生词。 四、教学过程 （一）交流激趣，导入新课。 1．贴动物图。 贴图，认识“小刺猬”和“小獾”。 2．板书课题。 板书课题，指名读课题。 （二）展学汇报，评导定教。 1．认识生字。 （1）学生小声读课文。 要求：注意识记画出的生字和生词，借助书下的拼音多读几遍。 （2）学生汇报自己能够读好的含有生字的词语。 （3）根据学生的汇报出示词语。如“刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、椅子、留下、瞧一瞧”等，学生依次认读出示的词语。 （4）出示以上词语中的生字“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”，学生以多种方式认读、巩固。（鼓励学生用已掌握的记字方法识记生字。） 2．书写生字。 （1）出示带田字格的生字“采、背、板、椅、但、傍、清、消”，学生边读边仔细观察字的结构、笔画特点，找出自己感到最难写的字，说说书写时要注意的地方。 （2）（根据学生的汇报）有重点地指导书写。 （3）学生练习书写后，展示、评价、修改。 3．再读课文。 （1）指名朗读课文。 要求：边听边看边想：听懂看懂了什么，还有什么不懂的地方。 （2）学生汇报、质疑。 （3）根据学生汇报、质疑的情况，调整教学预设。 （三）读解感悟，品味语言。 1．学习小刺猬称赞小獾的相关内容 （1）引导学生明确小刺猬是怎么称赞小獾的。 出示句子（配插图）： 你真能干，小板凳做得一个比一个好！ （2）理解小刺猬称赞小獾的原因。 出示句子（配插图）： 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。 （重点体会“仔细”） 板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 （重点体会“粗糙”、“但是”的意思。） （3）结合插图，学生进一步体会“你真能干，小板凳做得一个比一个好”中“好”的意思，朗读出句子所表达的情感。 ①出示泡泡框：“我能体会‘好’的意思”。 ②学生用“一个比一个”的语言形式汇报自己的体会。 ③学生有感情地朗读：你真能干，小板凳做得一个比一个！ （4）体会小刺猬称赞的鼓励作用。 出示句子： 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。 （重点体会“泄气”和“自信”所表达的意味。） 2．小结学习这部分的基本思路。 （四）自主细读，迁移提高。 学生自主学习小獾称赞小刺猬的相关内容。 1．学生根据前面学习的思路和教师的要求，自己对照插图学习课文的5-10自然段。 2．学生汇报细读的结果。 出示句子： （1）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 （重点体会苹果“好”的含义。） （2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ （重点体会“消除”的含义。） （五）反馈评价，拓展延伸。 1．教师根据课上的实际情况，进行下面预设活动的一项或两项。 （1）学生分角色表演故事片断或朗读课文片断，表现出对重点词语的理解和情感。 （2）学生学着小獾和小刺猬的样子，用恰当的语言真诚地称赞班上的小伙伴。 （教师提出要求，并加以必要提示。） 2．提出建议：把这个故事讲给爸爸妈妈听，称赞你发现的生活中的好人好事。 五、板书设计 称 赞 有了自信 小刺猬（图）←————