2015年国家考试中心对全国高考题评价.docx

摸清2015年高考命题脉络，提高2016年高考复习备考效率高考理综试题的核心是：增强基础性和综合性，加强应用和创新能力考查。2015年普通高考理科综合能力测试(以下简称“理综”)体现立德树人的导向性，注重考查内容的基础性和综合性，通过在理论联系实际、实验探究、中国优秀传统文化等方面设计试题情境，渗透社会主义核心价值观，考查学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力以及创新能力。试题难度适中，符合高中毕业生的认知水平，满足高校选拔新生的需要，有利于引导中学培养学生的实践能力和创新精神。1．突出基础性和综合性，体现学科核心素养理综试题注重体现各学科的核心素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等多方面反映学生在学科核心素养方面的达成程度。试题突出考查考生对基础知识、主干内容的理解和掌握，考查适合大学学习、未来工作和终身学习所需具备的基本能力，突出考试内容的基础性。生物学科主要围绕分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境等基本知识设计试题，在考查理解能力的基础上，考查应用生物学知识分析和解决问题的能力，从知识和能力的角度对考生的科学素养进行考查。如全国一卷第29题以不同光照处理对植物光合作用的影响为背景考查考生对光合作用方面知识的理解和应用能力。物理、化学学科也突出对核心概念和规律的理解和掌握，如物理学科突出对匀变速运动、牛顿定律、机械能、电场、电磁感应等主干内容的考查；化学学科重点考查对元素化合物、反应原理和化学实验等核心主干内容，如第26题考查氧化还原反应、难溶电解质的沉淀溶解平衡、物质转化与分离操作、电化学等基础内容。另一方面，理综试题从学科的整体高度出发设计考试内容，体现评价学生观察力、想象力、抽象概括能力、分析综合能力等多方面素质的要求，促进学生形成全面、完整的认知结构，鼓励学生从整体上把握各种自然现象的本质和规律。试题体现了学科中各部分内容和学科之间的联系和融合，增强了考试内容的综合性。例如，一卷中的第11题电化学反应与生物催化相结合，二卷中的第10题将原子物理中的核裂变反应与化学计量相结合；例1是物理学科中一道典型的力学综合题。例1：(全国一卷第25题)一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一小物块；在木板右方有一墙壁，木板右端与墙壁的距离为4.5m，如图1(a)所示。t=0时刻开始，小物块与木板一起以共同速度向右运动，直至t=1s时木板与墙壁碰撞(碰撞时间极短)。碰撞前后木板速度大小不变，方向相反；运动过程中小物块始终未离开木板。已知碰撞后时间内小物块的图线如图1(b)所示。木板的质量是小物块质量的15倍，重力加速度大小g取10m/s2。求：(1)木板与地面间的动摩擦因数及小物块与木板间的动摩擦因数；(2)木板的最小长度；(3)木板右端离墙壁的最终距离。本题是考查牛顿第二定律、匀变速直线运动规律等内容的综合试题，涉及到三个阶段的物理过程：第一阶段是与墙壁相碰前，木板和小物块一起向右做匀变速运动；第二阶段是碰后木板向左做匀变速运动，小物块向右做匀变速运动；第三阶段是两者达到共同速度后，一起向左做匀变速运动直至停止。三个阶段均需要学生运用相关的物理概念和规律，结合题给的有限时间内小物块速度-时间图线分析具体的物理过程，建立两个物体运动的动态图景，进而确立各物理量之间的定量关系。试题对考生的分析综合能力要求较高。2．丰富试题材料形式，考查获取信息、加工信息的能力今年的理综试题进一步丰富了试题的呈现方式，采用文字、数据、图表等多种方式的融合，增加试题信息的广度，考查学生从不同呈现方式中提取有用信息、加工信息，并利用信息进行思考或推理的能力。例2和例3分别是生物和物理学科丰富材料呈现形式的典型试题。例2：(全国二卷第1题)将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表：培养瓶中气体温度(℃)离子相对吸收量(%)空气17100氮气1710空气328下列分析正确的是A．有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B．该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C．氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD．与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收本题以在含有相同培养液中的某植物幼根的培养为素材，考查学生对实验结果的分析和判断能力。试题要求考生根据表中信息进行分析推理，考查了考生从图表中获取信息、加工信息并利用关键信息进行推理判断的能力。图2例3：(全国二卷第35(2)题)两滑块a、b沿水平面上同一条直线运动，并发生碰撞；碰撞后两者粘在一起运动；经过一段时间后，从光滑路段进入粗糙路段。两者的位置随时间变化的图像如图2所示。求：(i)滑块a、b的质量之比；(ii)整个运动过程中，两滑块克服摩擦力做的功与因碰撞而损失的机械能之比。本题通过