第9坑胛祁黄羊教材解读.doc

《祁黄羊》教材解读 阳谷县高庙王联校 吴东焕 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。 4、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 【教学时间】两课时 【教材分析】 课文《祁黄羊》是一篇历史故事，但是从题材上看，我们可以归为写人的文章，着力表现的应是塑造人物形象，表现人物特点。而人物特点一般通过事例表现，课文通过讲述祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了这位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。 课文共十三个自然段，第一二自然段给我们介绍了故事发生的时间、背景，三至十三自然段写祁黄羊举荐人才。下面介绍故事发生的背景。 社会背景：“春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。”（社会动荡，战争不断，弱肉强食）“当时，晋国军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。”（暗示中军尉责任重大） 职位介绍：中军尉是个什么样的职位呢？课文中有三句话点明了这个职位的职责及重要性。职责：“负责统领驾驭战车的士兵。”重要性：“中军尉职责重大。” “主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。” 辞职背景：告老退休（无法再为国效力） 推荐背景：你在军中多年（对军中的人都非常了解），心目中一定有合适的人选。 课文主要赞扬祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事出以公心。对外举荐杀父仇人解狐，这让人难以想象，俗话说，“杀父之仇，不同戴天。”他这样做，在一般人看来是无法理解的，他不担心家族安危吗？他的家人会怎么想？解狐又会怎么想？朝中大臣又会怎么想，怎么说？课文没有说，给读者留下无限的想象空间。 可是解狐没有福分，大病在身，不久就去世了。祁黄羊于是举荐自己的儿子祁午。这势必又会引起轩然大波，祁黄羊推荐自己的儿子，会不会是偏心眼？大家会怎么看这件事？君主又会怎么看？故事充满悬疑。课文没有对事件做过多描述，而是用简练的语言，通过人物对话的描写，巧妙地将矛盾激化，通过祁黄羊的两段话，就消解了大家的种种疑惑、顾虑。 “主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”这两段话非常值得推敲， 中军尉职责事关国家安危，不能不慎重。说明祁黄羊知道推荐人选的责任重大，他考虑的只是哪个有军事才能，能担当重任，压根儿没有考虑是仇人或者亲人（根本没想过个人恩怨）。这是两个角度，一个是国家角度，一个是个人角度，很显然，祁黄羊是站在国家角度考虑问题，根本没有考虑到个人恩怨。这就是出以公心，以大局为重，不计较个人恩怨。一个“外举不避仇”，一个“内举不避亲”，两个事例充分说明，祁黄羊确实是出以公心，实在难得呀！ 课文最后借悼公之口赞美了祁黄羊，揭示了文章主旨。 【教学建议】 我们在学习课文的时候，要把握住一个重点，课文是怎样塑造祁黄羊出以公心，行事光明磊落的形象的？教学时，教师可以引导学生反复品读人物对话，弄明白文字背后要表达的意思，抓住人物说话时的神态，体会人物的思想感情。 品读感悟悼公和祁黄羊的第一次对话： 悼公的话直接点明中军尉职责重大，同时也体会到悼公对祁黄羊的高度信任。 “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。 “郑重“就是严肃认真的意思。“想了想”、“郑重”等词说明祁黄羊是很慎重的。他的话虽简短，语气却是坚定的，说明祁黄羊是经过深思熟虑的。 接着引出悼公与祁黄羊的第二次对话： “深感意外”是因为没有想到，祁黄羊推荐的人选大大出乎悼公意料，应引导学生体会出来。悼公的话连用了两个问句，与前面深感意外相呼应，点明悼公深感意外的原因。我们常说仇人相见分外眼红，可是祁黄羊居然推荐仇人，这太不可思议了。祁黄羊身边的人会怎么看这件事，他们会怎么说呢？课文没有展开，只是借悼公之口连续追问了两次，两个简短的问句实际上借悼公之口说出了大家的疑惑，这是对话描写的妙处。要指导学生通过朗读体会。 “主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” 简单的一句话语，点出祁黄羊考虑问题的角度，他考虑是谁可以担此重任，而没有考虑是不是他的仇人，一个简单的理由，足以说明祁黄羊是出以公心，从国家需要的角度考虑人选，而不是考虑的个人恩怨。 事情的发展往往出人意料，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。这一小节内容好理解，却是第二次推荐的缘起，是两件事的自然承接，在文章中起到承上启下的作用。 “看来只有祁午能担当此任了。”话中“只有”值得推敲，旨在说明只有祁午能担当