结合与自己的任教学段,确定一篇文章进行分析,确定教学目标和重难点,写出教学脉络和环节,组内进行集体诊断.doc

? 结合自己的任教学段，确定一篇文章进行分析，确定教学目标和重难点，梳理出教线和悟线，根据教材特点写出教学脉络和环节，在教研组内进行试讲和集体诊断 我是这样教《军犬黑子》的 作者： 郑子君 (小学语文 ?饶河县小学语文一班 ) 教学目标??? 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。　?3.与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。教学重、难点： 引发学生思考，与生命展开对话。教学准备： 查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。教学流程：??? 一、游戏导入　　1.做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。　　2.导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。　　[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。] 　　二、整体感知　　1.自由读课文，要读准字音，读通句子。　　2.略读课文，概括大意。　　3.默读课文，理清层次。　　[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。] 　　三、细读深悟　　1.学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。　　2.学习第2部分。　　⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？　　思考：　　①训导员几次否定了黑子？　　②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？　　⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。　　①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。　?②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。　　③用“谨慎”练习说话。　　④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？　　⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？　　思考：　　①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？　　②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？　　 ③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？　　 ④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？　　 ⑷齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情？　　3.学习第3部分。　　⑴师读课文。　　⑵创设情境：我听了这个故事后也陷入沉思。我想，同学们的心情也不会平静，你想对训导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说的话写在课文空白处。　　[设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。] 　　四、课外延伸　　　1.生汇报人与动物之间的感人故事。　　　2.师讲动物救人的故事。　　　3.生谈身边不保护动物的事，师引导该怎么做。　　　　[设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类提供了很多的帮助，又给人类带来了许多的快乐，人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。] 　　五、总结　　是呀，心灵因为细腻而伟大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的，希望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。 ? 板书设计　　　　　　　　　　　　7. 军犬黑子　　　???? 军犬黑子　　　　　　　　　　　　训导员　　　　?? 叼　　　　　　　　　　　　　　?? 嘉奖　　????? 叼住、拉出　　　　　　　　　　　?晃脑袋　　　　　叼（诧异）　　　　　　　　　　　　摇头　　　　　站、望（迷惑）　　　　　　　　　　吼、严厉　　　　　放弃（被击溃）　　　　　　　　　　吼　　　　　叼（沮丧）　　　　　　　　　　　　大笑　　　　　嗷叫、流泪、走　　　　　　　　　　害怕、追　　　　?不理、走　　　　　　　　　　　　　哭　　　　　无动于衷　　　　　　　　　　　　　扑搂、热泪　　　　?挣脱、趴、不吃不喝　　　　　　　　敌视　　　　　　　　　　哪怕是只狗，也是有尊严的 ?军犬黑子》教学反思 　　为了探索创新课堂教学，此次研究课，我作了大胆尝试。?? ?一、教学环节新。 《军犬黑子》的教学，不仅要让孩子们体会到动物也是有感情、懂感情的，还要教会学生阅读文章的方法并懂得运用这种方法进行课外阅读。换句话说，这篇文章的教学穿插了两条线：对课文的情感体验是明线；对阅读方法的梳理是暗线。明暗交错，相互推进，横贯始终是我的初衷。