《角的初步认识》教学设计.doc

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38、39页。 【教材分析】 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图 “美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 【设计理念】 联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数 学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。 运用“引导—自学”教学形态，采取“引导－合作－自主探究”的教 学方法，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。 3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。 【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 【教学难点】 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具准备】 多媒体课件，三角板，剪刀，活动角。 【教学过程】 创设情境，问题导入 师：今天和二年四班的同学们一起上课，秦老师非常开心。同时给大家带来一个礼物，是什么礼物呢？老师这就把它变出来。 出示一张长方形纸片，这张纸是什么形状的？ 师：现在我将这张长方形的纸片对折…然后用剪刀这样一剪，猜一猜变成了什么？将五角星贴在黑板上，引导学生观察五角星上有什么？ 角究竟是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识新朋友——角。（揭示课题：角的初步认识） 师：黑板上的五角星是一颗闪烁着智慧的数学星，我们将奖给在这节课上开动脑筋、善于发现、积极发言的同学。 （设计意图：抓住学生好奇心强的特点，巧设变魔术感知角的环节，激发学生的学习兴趣，同时将五角星作为奖励的资源激励学生认真思考、大胆发现、争得智慧星。） 二、引导探究 联系实际，整体感知角。 （多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角发现了什么？门上有一些角，操场上也有老师拿着的东西三角板上也有角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体角，你能找到吗？现在在小组内把你角听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）：学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？师：体验感悟，画角 角 的 初 步 认 识