23黄河主人.doc

教学课题 23、黄河的主人 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第1教时 备课期 5月 3 日 教学目标： 1.练习朗读课文，做到正确、流利。2.学会本课的生字词，初步感知课文内容。 3.能提出自己在读书过程中遇到的问题。 教学 重点、难点： 引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。 教学方法与手段： 投影　媒体课件 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭题导入 1. 今天老师和大家一起学习一篇新课文，请大家一起读题目。读得再有气势一点。 2. 书写课题——黄河。你知道黄河吗？说说你心中的黄河。 3. 黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它——（投影出示） 4. 把课题板书完整。 5．解题质疑： ①结合生活实际说说“主人”是什么意思。 ②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？ 过渡：滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊，谁会成为黄河的主人呢？读一读《黄河的主人》一课，你就会知道答案了。 二、初读课文，扫除阅读障碍 1．自由读课文。 要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）说说哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。 （3）想想文章主要讲了什么内容。 2．检查自学效果 出示词语。 黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 羊皮筏子 鼓浪前进 破浪前行 提心吊胆 胆战心惊 专心致志 谈笑风生 磁力 艄公 从容 吞没 竹篙 凭借 如履平地 漂piāo(漂流) 系jì（系鞋带） 漂piào(漂亮) 系xì（联系） 过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考，读准了字词，让我们一起来听听你课文读通顺了没有。 3．指名分段朗读课文。 过渡：读通了课文，再来想想开始老师提出的问题。 三、再读课文，整体把握课文 1．请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？为什么说他是“黄河的主人”？ 2．讨论交流，找出文章的中心句。 板书：艄公 出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 过渡：能够成为黄河的主人，那是非常令人敬佩的，为什么这么说呢，我们下节课一起学习。 3. 理清课文条理。 第一段（1-4）：写一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。 第二段（5-6）：写羊皮筏子上的沉着、从容。 第三段（7-8）：写羊皮筏子上的艄公最值得敬仰和赞颂。 四、生字指导 1. 观察生字字形，重点指导：“滚”、“凭”。 2. 生字描红。 五、作业设计 1．有感情地朗读课文。 2．搜集关于黄河及其艄公的资料。 3．完成习字册。 一、揭题导入 1. （生看着投影背景画面读课题）齐读 2. 看老师写课题并回答。 3. 指名读 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣 黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 ——刘禹锡 (师读，生读。) 4. 齐读课题 5．解题质疑： 交流 二、初读课文，扫除阅读障碍 1．按要求自由读课文。 2．检查自学效果 （1）出示词语。 （2）指名朗读词语。 （3）开火车读词语。 3．指名分段朗读课文。 （1）学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。 （2）学生评议。 三、再读课文，整体把握课文 1．请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？为什么说他是“黄河的主人”？ 2．讨论交流，找出文章的中心句。 3. 理清课文条理。 交流 ? ? 四、生字指导 1. 观察生字字形：“滚”、“凭”。 2. 生字描红。 五、作业设计 1．有感情地朗读课文。 2．搜集关于黄河及其艄公的资料。 3．完成习字册。 （1）通过画面、古诗的介入，让学生有一个直观形象的表象的同时，体会黄河那种“浊浪排空”“万马奔腾”的气势，为下面的学习做好铺垫。 （2）如何让学生很好的进行朗读——读有所思：教师首先要明确朗读的目标，你为什么要让学生朗读？朗读的目的是什么？让学生带着明确的目的去读，朗读的过程中有思维的过程，那么这样的朗读就是积极的，主动的。 板书 授后小记： 授课日期： 教学课题 23、黄河的主人 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第2教时 备课期 5月 3 日 教学目标： 1．在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。 2．在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。 教学 重点、难点： 有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。