2济南冬天.doc

课 题 济南的冬天 课时安排 一课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 体会语言的准确性和生动性。 能力目标 感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 情感目标 找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。 教学重点 教学难点 1、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。 2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 教学资源 与本文相关资料、音频资料、图片 教学步骤 教师活动 设计意图 一、导入新课、初读课文，整体感知朗读音频播放： (1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。 (2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。 、注音释义： 【注音】 镶(xiāng) 响晴(xiǎng qíng) 温晴(wēn qíng) 安适(ān shì) 肌肤(jī fū) 秀气(xiù qi) 绿萍(lù píng) 水藻(shuǐ zǎo) 贮蓄(zhù xù) 澄清(chéng qīng) 空灵(kòng líng)水墨画(shuǐ mò huà) 蓝汪汪(lán wāng wāng) 【释义】 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘. 响晴：晴朗无云. 温晴：温暖晴朗. 安适：安静舒适. 肌肤：皮肤. 秀气：文雅;斯文. 绿萍：一种植物. 水藻：生长在水里的藻类. 贮蓄：积;存. 澄清：水清澈明净. 空灵：灵活而捉摸不透. 水墨画：用墨汁画的画. 蓝汪汪：形容很蓝. 、学生朗读 让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。 五、疏通文意，赏析全文思考问题： 学生朗读全文，分组讨论以下问题： (1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴) (2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色) (1)济南冬天的总特点是：温晴。 与北平相比——无风声 与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地 与热带相比——无毒日 (温晴) (2)景物： 阳光朗照下的山——温静 山景 薄雪覆盖下的山——秀气 城外的远山——淡雅; 水色 绿、清、亮 、课堂小结： 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。 (1)认真，有感情地朗读这篇文章。 (2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。 (3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。 济南的冬天 课时安排 二课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 体会语言的准确性和生动性。 能力目标 感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 情感目标 找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。 教学重点 教学难点 1、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。 2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 教学资源 与本文相关资料、音频资料、图片 教学步骤 教师活动 设计意图 一、 (同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊?好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。) 复习旧课生字词，让学生加强对字词的学习。 1、质疑探究： (1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 【明确】 比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (2)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 【明确】 好像是把济南放在一个小摇篮里。 全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(3)济南的山有什么特点? 【明确】 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。 (4)文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的? 【明确】 比喻：“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。 拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。 (5)第五自然段，写济南冬天的水有什么特点? 【明确】 水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 水的清、亮：作者