7有趣发现.doc

7、有趣的发现 第一课时 一、习旧引新，迁情入境 师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？ 指名回答（树叶被虫子吃了，树叶落了，树叶黄了??） 师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。 师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？ 生：树叶长出新芽了，虫子不见了。 师：这是你们的又一个发现。 （师板书——发现） 师：“发现”的意思就是—— 生（抢着答）：就是看见的意思。 师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。我们对小树的观察。有了一个有趣的发现——原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“有趣的发现”，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文。 看到这个题目，你有什么疑问？ ① 谁发现 ② 在哪发现 ③ 发现什么 ④ 怎样发现 （评析：这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。） 二、初读课文，扫除阅读障碍。 1、这是我们第一次读课文，可能会遇上许多生字宝宝，我们可以用什么办法来认识它们？（请学生说说自己的方法） 师：同学们很会学习，请大家用自己习惯的方式去读课文，不认识的字要记得多读几遍，读不通的话，要反复读，直到读对为止，一会我们要比一比，哪些同学最认真。 2、学生各自读课文，教师深入学生当中了解初读情况。 3、检查自读的效果 （1）出示生字，请学生认读生字。包括二类字。 （2）出示词语。 这些生字宝宝，你们都认识了，但是如果他们手拉手到了一起，还能够认识吗？ 特别 比较 原来 许多 生存 容易 研究 逐渐 ４、指名读课文，检查读书情况。 （评析：课文生字词较多，让学生多读几遍课文，通过不同的方式阅读课文，认识生字） 三、再读课文，思考提出的问题。 1、 学生再次带着问题读课文。 2、逐段讲读，解答疑问。 （一）、第一自然段 1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，注意读准字音，读通句子。 2、指名学生读，正音：“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英文名字多读熟练。 3、从短短的这句话中，你知道了什么？ （1）、这个有趣的发现与“达尔文”有关，是达尔文发现的。 （2）、“一百多年前”。师加述：达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。（3）、“英国著名科学家”谁能给“著名”换个词 出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的博物学家。 （评析：图片能更加形象直观的让学生认识这位伟大的博物学家，增加学习的兴趣） 4、这样一位有名的科学家，指名感情朗读。 5、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？ 句式训练：达尔文_________________________。 （评析：让学生通过自己话来介绍达尔文，一方面让孩子更加的认识这位伟大的科学家，理解课文内容，另一方面让孩子训练了口语表达能力，真所谓是一举两得。） 过渡：达尔文是怎样发现的？？?下节课继续学习。 四、教学生字 1.(出示生字卡片)读一读生字词,巩固字音. 2.分析字形. (1)自已先看笔顺表,自学生字. (2)有熟字记忆生字. 鸟---岛 交----较 穷-----究 在-----存 开----研 (3)哪个字难写,哪个同学可以当小教师教教大家 3.指导书写. 易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长. 达:里面的大最后一笔捺改为点. 较:车做偏旁时最后一笔应是提. 存:半包围结构,看准在田字格的位置. 4.教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导. 五、板书设计 六、作业布置 1、 抄写课后词语； 2、 练读课文。 3、 结合写字课书写习字册内容。 第二课时 一、复习导入 1、上节课我们学习《有趣的发现》一课，学习了这篇课文中的生字新词，谁能来当小老师领大家一起读呢？ 2、昨天老师又请大家回家读了课文，今天我们就来看看达尔文的新发现到底是什么？ 二、 精读课文 （一）第二自然段 1、学生自由朗读。 2 达尔文是在哪里发现的？ （1）、（在哪发现。）——学习第一句。 学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。 教师加述：达尔文作为一名生物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。 屏幕出示第一句。齐读 过渡：达尔文在小岛上发现了什么呢？ （2）、（发现什么。）——学习第二句。 学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。 教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀