《过零丁洋》教学设计.doc

《过零丁洋》教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 1、了解作者生平及相关的背景知识； 2、了解诗歌思想内容，体会诗人的思想感情； 过程与方法目标： 3、反复读诵，体会诗歌艺术特色及语言风格； 4、背诵并默写五首诗； 情感与价值目标： 5、这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 教学重点： １、有感情的背诵和默写 ２、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 教学难点：对诗中主旨句的理解与鉴赏。 教学步骤： 一、导入新课 分析司马迁名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” ，导入新课。 二、探究学习《过零丁洋》 １、作者及背景资料 （１）简介作者（多媒体展示） 文天祥（1236—1283），南宋爱国诗人。字履善，又字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。南宋末，全力抗敌，兵败被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。他后期的诗作主要记述了抗击元兵的艰难历程，表现了坚贞的民族气节，慷慨悲壮，感人至深 .此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。 （２）多媒体展示背景资料，学生阅读，勾画重点。 回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今战火消歇已熬过了四个周星。 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零下洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。 此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。 ２、指导朗读 （１）放录音，初步感知诗歌内容。 （２）指导朗读。 ３、探究诗歌内容，体悟思想感情 讨论：（１）此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？ ——一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。 （２）颔联两句有何联系？用了什么修辞？ ——国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。 （３）颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。 （４）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ ——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。 三、小结（多媒体展示） 四、巩固联系（多媒体展示） 五、拓展延伸 1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？ ——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。 2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？ ——粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间（明.于谦石灰吟）；宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中（宋.郑思肖画菊）；安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜（唐.李白 梦游天姥吟留别）；生当作人杰,死亦为鬼雄（宋.李清照乌江）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿） 1