《分数初步认识》教学设计方案.doc

第三届全国中小学教师教育技术能力建设计划 应用成果展示活动优秀教学设计方案 姓 名 刘 芳 单 位 湖南省湘西州凤凰县箭道坪小学 单位地址 湖南省凤凰县沱江镇登瀛街25号 邮政编码 416200 联系电话E-mail地址 lanlrga@163.com 题 目 《分数的初步认识》 授课时间 2013年10月 所属学科 数学 适用年级 三年级 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 1、认知目标：通过的学习，初步理解平均分及分数的意义，认识并掌握几分之一。 2、能力目标：通过小组的合作学习，培养学生的动手操作能力、数学思维能力，观察能力。 3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，因此教学中根据“经验之塔”理论的指导，注意让学生从实际生活出发，以实际操作活动作为学习的支架，在丰富的操作活动中感知，通过动画的引导，帮助学生由感性向理性的升华，以自主获取并构建知识。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 教学环节 教学活动 学习活动 一、创设情境，设疑导入 生活情境：中秋节的时候，家里来了一些同学，老师把4个月饼平均分给2个同学，每人可以分得多少？ 课件依次呈现：想一想 抛出本节教学的问题：把1个月饼平均分给2个同学，每人可以分得多少？ 教师随机引导。 学生通过观察PPT，思考并回答。 思考1答案：每人可以分2个。 思考2答案：每人可以分1个。 思考3：把1个月饼平均分给2个同学，每人可以分得多少？ （学生可能说出一人一半） 设计意图：本环节教学采取抛锚式教学策略，首先以学生熟悉的生活情境——中秋节吃月饼为入手，以“分月饼”这一真实问题，从2人分4个月饼，每人可得2个；2人分2个月饼，每人可得1个；那么2人分1个月饼，每人可得多少？作为本节教学的“锚”，以引导学生展开学习。 二、动手操作，实践感知 活动支架： 1.请同学们从学具袋中取出圆形纸片，把它当成一个圆圆的月饼，怎样折，才能让2个同学得到的一样多呢？折好后，把1个同学分到的部分涂上颜色。 2. 展示交流：请1-2位学生展示对折后的图形， 问题支架：涂颜的部分与不涂色的部分大小一样吗？ 教师评价 1、学生思考并动手操作，对折圆形纸片 2、实物展示台展示学生对折后的图形 3、学生观察、思考、回答 设计意图：根据“经验之榙”理论的指导，本环节的学习从“做的经验”开始，采取活动支架——折纸活动的教学策略，让学生把圆形纸片当成一个圆圆的月饼，开展对折图形的实践活动，通过展示“涂颜部分与不涂色部分的大小比较”，引导学生初步感知：2个同学得到的一样多，其中1个同学分到的部分就是二分之一。 三、探索指导，构建概念 1.认识 （1）课件演示：老师“分月饼”的过程，进一步明确分数中的“平均分”。 问题支架：把它分给两个同学，应该怎么分？从哪分？ 互动讨论：我们怎样才能知道老师分的这2份月饼一样是多呢？ 课件演示： （2）课件演示：书写形成的过程。 边演示边指导观察讨论：老师和你们一起各自分了“月饼”，我们来回忆一下这个过程，我们先把月饼从中间对折，留下了中间这根折痕，这根折痕有什么作用？ 课件演示分数线的形成：它既然这么有用，那老师把它从图里抽出来，给它变个模样。记住哦，它表示这个物体被我们平均分了。 课件演示分母的形成：这个月饼被我们平均分成了多少份？那我们把一共分得的总分数写在这根表示平均分的线的下面。 课件演示分母的形成：其中这1份就是一个同学所得，我们用数字“1”表示，这“1”是完整的1个月饼吗?所以我们把这个1写在分的总份数的上面。 这就完整的表示了，把一个物体，平均分成2份，其中的