《原始凭证填制》说课稿.doc

《原始凭证的填制》的说课稿 一、说目标 （一）能够识别常用的原始凭证 （二）掌握原始凭证的基本内容和填制要求（重点、难点） （三）会填制常用的原始凭证（核心技能） 学生通过实际动手填制原始凭证，不仅让学生掌握该部分知识，还要借此机会培养学生仔细、认真的学习习惯；通过实践让学生感到学习不像想象中那么难，以此不断来激发学生的学习兴趣；通过小组讨论，让学生明白相互协作能取得更好成绩。 二、说教材 《会计基础》是一门实用性很强的课程，教师要以学生为主体，从学生实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性。教学中应注重理论联系实际，利用现代教学手段和会计凭证、账表等实物展示，运用实务案例，让学生多做练习，加强基本技能训练、学生的感性认识和动手能力，培养学生分析和解决问题的能力，教师在教学中应突出基本操作技能的培养和训练。 《会计基础》是后续课程《初级会计实务》、《税收基础》、《财经法规》及《经济法基础》的基础课程，所以学好《会计基础》有非常重大的意义。 本次课选自《会计基础》第六章第二节的内容。填制与审核原始凭证是我们会计工作的起始环节，对原始凭证分析结果的好坏直接影响后面核算程序账务处理的正确与否，所以本节知识在会计知识里属于重点内容。在教学中从原始凭证的概念和种类，来阐述原始凭证的具体填制要求、审核方法和原始凭证所反映的经济业务内容。由于原始凭证种类繁多，综合性强，应用广泛，因此以实例配合进行讲解。学生学习《会计基础》的同时也在学习《会计基本技能》这门专业课，所以，填制凭证需要的数字大小写的规范，在此不需讲授。 本次课的教学内容：原始凭证的填制。 本次课的教学重点：原始凭证的填制及原始凭证应具备的内容。 本次课教学难点（核心技能）：原始凭证的填制。 三、说学生 本次课的授课对象是藏区班“9+3”的学生。他们文化程度参差不齐，年龄相差较大，有小部分学生年龄大，文化知识掌握较好，理解能力强，新知识掌握较快；有大部分学生不仅年龄小，文化知识薄弱，对新知识的领悟也比较慢。所以太理论化、脱离实际的教学，他们不容易理解，就更谈不上兴趣。但他们好奇心强，喜欢自我尝试，喜欢联系到生活实际，更喜欢得到老师的表扬，所以在教学中，学习尽量生活化，将课本知识与生活实际相结合，使课堂更加生动；利用情境教学，创设情境，让学生在身临其境地学习；开展讨论，自主学习，学生积极思维，用已有的知识去解决未知的问题，激发学生学习兴趣与探索新知识的欲望。 四、说教法与学法 本次课让学生先实践操作，在亲自操作的基础上，教师从理论上进行归纳引导，讲清操作程序与技能的理论基础，然后让学生再亲自操作练习，难度降低了，准确率高了，这样他们会有很大的成就感。在教学中，教师始终是完成学习任务的引领者、组织者、服务，为学生提供服务。整个教学过程采用了模拟教学法、练习法等教学方法，寓教于乐，让学生在快乐的氛围中完成学习任务。 学生在学习过程中，自己动手、相互讨论，小组评比，整个过程学生都主动参与，积极学习，相互竞争。学生在整个学习过程中相应采用了探究学习、合作学习等学习方法，在不知不觉掌握本次课学习内容，教师也达到预期的教学目标。 五、说教学过程 （一）第一课时（45分钟） 回顾旧知识并导入新课（约10分钟） 回顾旧知识通过教师放映PPT课件来完成，接下来每两名学生发一本以前年级学生所作的会计凭证，通过学生查看会计凭证实物，导入本次课内容——原始凭证的填制。 该环节是让学生再次了解会计凭证在整个会计核算流程中的作用，查看会计凭证实物是让学生对会计凭证有个感性认识，并让他们知道，在会计实务工作中，凭证环节的工作与我们在课堂上的学习是一致的。 2．本次课教学内容：原始凭证的填制（约35分钟） 新课环节体现该过程： 学生“做”——教师“教”——学生“学”—— 学生“做” （1）识别常见原始凭证（约5分钟） 让学生观看企业常用的原始凭证：教师在PPT课件上放映出常见的原始凭证，同时让学生翻看会计凭证作品。 此环节目标要达到能够识别常用的原始凭证。 （2）初填原始凭证（约30分钟） 发给每位学生三张空白的原始凭证（借款单、领料单、入库单），根据教师设计的三个情景选择并填制相应原始凭证；学生在填制时，教师做适当的指导、咨询；学生填制完成后，教师组织并引导学生分组讨论原始凭证填制的基本内容与要求这两个问题，学生根据各自讨论的结果对凭证加以完善；然后在各组中找2-3名学生展示所填制的凭证，并回答讨论的问题，学生自评；最后，教师点评（此时在PPT课件上反映出已填制正确三张原始凭证的图例），并对讨论结果加以分析与归纳（在PPT课件上放映出原始凭证填制的基本内容与要求）。 此环节要初步达到会填制常用的原始凭证，能基本把握原始凭证填制的基本内容与要求这个重点内容。 （二）第一课时（45分钟） 1