《大班科学活动有趣空隙》教学反思验.doc

多种形式引领幼儿在探究活动中建构经验 ----《大班科学活动：有趣的空隙》教学反思 纲要中明确指出：科学活动要充分培养孩子的探究能力，及让她们体验发现的乐趣。《空隙》活动中，充分体现了这一点。让孩子自己发现空隙，再通过空隙来解决问题，让孩子始终沉浸在自己的发现中。通过教师和幼儿的共同努力共同实践较好地突破了重点和难点，完成了预设的目标。新颖有趣，使活动富有????一是趣味性较强，把需要探究的学习概念蕴含在幼儿感兴趣的故事情境中，最大限度地激发了幼儿的探究动机，调动了孩子们学习的积极性和主动性。 ????“新”在选材上。“空隙”这个活动内容较新颖，虽然幼儿经常接触空隙这一现象，但以前教师较少关注。我们能及时捕捉幼儿身边有价值的问题，从经典的寓言故事《乌鸦喝水》和空隙这一现象紧密结合起来设计了这个活动。 ????“趣”在情节中。活动中运用了“情景化”、“故事化”、“游戏化”的教学方式，很好地激发了孩子们的学习兴趣。活动开始，用故事结合生动形象的课件引题，把孩子们引入童话世界。之后“为乌鸦装粮食”，“帮助乌鸦喝水”，“超市大赢家”等情节的设置正式孩子们发现问题，解决问题的过程，这种寓教于乐的学习过程让幼儿轻松获得了关于空隙的体验。活动中，幼儿一直情绪饱满，探索兴趣盎然。 精心设计，使探活动富有挑战性????教师能紧扣主题开展活动，整个活动自然流畅，层次分明，各个环节紧凑有序，环环相扣。如活动中第一环节先让幼儿自由尝试装粮食，引导幼儿发现空隙，填补空隙。接着让幼儿进行第二次尝试操作，验证了体积小的物体可以填补体积大的物体间的空隙。第二环节尝试往装有半瓶大石子和半瓶小石子的瓶子里倒相同多的水，看哪个瓶子的水位上升得高，为什么？这样的问题富有挑战性，幼儿的直觉认为装大石子的瓶子水位上升快，但结果刚好相反，是什么原因呢？就需要教师引导幼儿发现两种石头间的空隙不一样，会导致水位不一样。幼儿表现出极大的探究兴致。第三环节列举生活中合理利用空间的例子。让幼儿把所学经验迁移到生活中，解决生活中的问题。第四环节让幼儿合作尝试合理利用空间，把来源于生活的教育素材回归到生活中并服务于生活。幼儿投入到富有挑战性的游戏之中，这一环节把活动推向了高潮。这些层层递进的环节设置不断调动幼儿积极思维，引导幼儿不断挑战新的高度。 支持引导，使探究活动????一是教师始终以一个引导者、支持者的身份参与其中，引导幼儿主动学习，支持幼儿探究发现，为幼儿创设了一个宽松的探索环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试。活动中教师能充分接纳幼儿的想法，对幼儿的回答以不同的方式加以肯定，如鼓掌、微笑，调动了孩子的积极情绪，并且能用有效的提问和追问为幼儿提供探索的支架，用启发式、开放性的问题如：“你是按照什么顺序装粮食的？结果怎么样？”“为什么有的小朋友能把粮食全部装进去，有的却不能？”“为什么装小石子的瓶子水位上升得更高？”引导着孩子一步步把“为什么有的小朋友能把粮食全部装进去，有的却不能？”“为什么装小石子的瓶子水位上升得更高？”引导着孩子一步步把探索活动引向深入。教师注重引导幼儿在活动中的表达和交流。让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，帮助幼儿建构了一定的科学概念，使他们对事物现象的理解更为深刻。另外，教师还鼓励幼儿记录他们的活动。记录可以帮助幼儿观察、表达、交流，也可以帮助教师了解幼儿的探索过程并进行评估。最后的合作游戏“超市大赢家”让幼儿学会协商、学会合作。更值得一提的是老师适时地抛出问题“怎样才能腾出场地玩游戏呢？”引发幼儿自己迅速搬开桌椅腾出了较大的游戏空间。“腾场地”环节真是活学活用，很好地提高了幼儿解决问题的能力，孩子们很有成就感。 ????整个活动以培养幼儿尊重事实的科学态度为主线，充分体现了“做中学”的理念，让幼儿亲历科学探究的过程，通过猜想、实验验证、分析归纳、合作运用等科学探究的方法，在探究过程中主动建构经验。让幼儿不但取得丰富的经验，还获得了终身受益的发展。 ???1、在整个活动中，教师没有提供足够的时间和机会让幼儿去充分地表达和交流，使得幼儿在活动中语言表述不够充分，不够丰富。操作中教师的语言表述不够准确，规则交代得不够清楚，导致有的幼儿没有按照规则来操作，教师请个别幼儿在表述操作过程时，有的幼儿没有注意倾听，显得有些无所事事。教师没能及时发现并采取有效措施来解决这些问题。一、活动名称：《空隙》 二、活动目标： 1、通过实践，发现物体与物体之间的空隙，并能利用它解决生活中的问题。 2、培养幼儿善于观察身边事物的习惯，激发幼儿对科学探索的兴趣。 三、活动重点：了解空隙，会充分利用空隙节省空间； 四、活动难点：利用空隙接近实际问题； 五、活动准备： 1、幼儿操作材料准备：人手板栗、黄豆、绿豆若干，共20份； 2、教师操作材