《小学心理健康教育内容与方法研究》课题研究结题报告.doc

《小学心理健康教育的内容与方法研究》课题研究 结题报告 仁怀市实验小学心理健康课题组　 我校《小学生心理健康教育的内容与方法研究》课题是从2012年3月开始进行实验的。二年多来，在上级领导及有关专家的指导下的关心和支持下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。 一、课题研究的背景及动机 联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了市级《小学生心理健康教育的内容与方法研究》课题。 二、课题研究的依据 在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人 三、课题研究的目标和重点 小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。 重点：人际交流，学习适应及个性辅导。 四、课题研究的内容 根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。 1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。 2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。 3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。 五、课题研究的途径和方法。 研究的途径： 1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。 2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。 3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。 4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。 研究的方法： 1、问卷调查法：根据心理健康教育的内容，设计各种调查表，通过召开座谈会、找学生个别谈话、进行问卷调查、走访家长社区等，调查了解实验学生的各种思想认识和表现中，同时收集各种相关的资料，为有针对性、有重点的进行心理健康教育打下基础，为课题研究提供背景材料。 2、实验法：主要是自然实验法。通过“心育”知识 的传授和多种形式、多种渠道的心育活动，提高学生（家长）的心理健康认知水平，探索“心育”的模式和运行机制。 3、比较法：主要是做纵横向比较。通过我校实验前后和实验班与对比班在心理素质等方面状况的比较，验证实验方案的可行性和实验效果。 4、行为训练法：即在实践中训练学生形成健康心理的方法，通过教学形式、实践活动形式等多种形式进行反复、长期训练。 六、实验的过程： （一）准备阶段(2012年2月-2012年5月) 1、实验的组织机构 学校成立心理健康教育领导机构，加强心理健康教育的领导工作。校成立了课题研究小组，学校科研处和德育科研室具体抓此项工作。 2、制定了课题研究方案。为期2年，思路清晰，步骤明确，操作性强。 3、领导重视、全员参与。为使我校班主任实施心理健康教育课题组的工作能够顺利开展，学校领导将心理健康教育作为教育教学工作中的一个重要问题来抓，学校将心理健康教育作为教学工作的主要内容之一，认真探讨班主任实施心理健康教育的模式。我校的心理健康教育在逐步走向全员