《小学“童声作文”教学研究与实践》.doc

附件3 编 号：0201 浙江省第四届基础教育教学成果 总 结 材 料 成果名称 《小学“童声作文”教学的研究与实践》 成果类别 学科教学改革 学段 小学 学科/领域 语文 小学“童声作文”教学的研究与实践 一、研究背景与意义 （一）基本背景 现行的作文教学模式呈现一派百花齐放的局面，诸多作文教学实验，。但是，由于多方面原因，作文教学仍然是语文教学的瓶颈成一种固定的模式蜕变成一种新八股文。忽视孩子与生俱来的天性和童真。实坦率表露情童声是指小孩尚未变声前的声音初步构建了的理论框架及训练体系图1：“童声作文”教学运行模式图 以本真的记录为先导，积累语言和写作素材；通过“镜像”， 还原和深化学生的情感体验；以多点训练为途径，优化学生的语言表达系统，升格学生的作文能力。各自独立又相互关联，梯次递进，螺旋上升，互有渗透，提升学生作文水平。 （三）“童声作文”教学的主要策略 “童声作文”教学各要素、各环节之间的关系可以表述为如下示意表： 积累素材 建立镜像 创新升格 内 容 1.好词佳句 2.生活点滴 3.成长历程 1.以人(物)为镜 2.以境(景)为镜 3.以心为镜 1.格式 2.格调 3.格局 方 式 1.阅读 2.观察 3.记录 1.还原 2.体验 3.深化 1.过滤 2.优化 3.提升 特 征 1.真实化 2.原始化 3.本真化 1.完整性 2.凸显性 3.个体性 1.多样化 2.最优化 3.创新化 1、激发童趣，积累素材 教师激发学生的表述兴趣，注重学生的原始积累，以增量扩充存量，培育语言生长生成的土壤。 （1）培养良好的阅读习惯 阅读即写作，需要厚积而薄发。 一是建设阅读阵地。学校设图书室、阅览室，并布置新书好书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的好做法。 二是安排阅读时间。原则上采用统一规定和自由安排相结合。利用午休时间借阅图书，在每周安排1至2节自由阅读课，减少家庭作业量，增加学生的课外阅读。 三是推荐阅读材料。根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书，开展有针对性的读书指导。 （详见附件《》《小学语文教学》2008年月刊观察学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。激发观察兴趣。激发观察兴趣可从学生易感兴趣的事物入手结合教学任务进行观察直接帮助学生理解课文。掌握观察方法。善于观察方法才能提高效率取得收获。培养观察习惯。要经常有意识地观察训练是心灵的释放和充盈启把“原始地记录下来”《让作文从原汁原味的记录开始》《小学语文教学》2008年7月刊不需要的辞藻，不需要过多的悟，没有道理，时尚教师学生心理需求，尽力创造条件，让学生的，这对激发写作兴趣无疑是大有裨益的。镜像作文教学的教学策略与实践语文教学通讯2008年3月刊》） (1)以比人（物）为镜，照自己 引导学生通过别人的眼睛发现自己来讲就如同是一面镜子。通过别换个角度审视自己往往会由彼及此推人及己就必须把儿童置身于一个个活灵活现的人物形象一幕色彩缤纷的生活场景去享受的独特的精神体验看不见的转换成鲜明的视觉形象需要找准和把握仿写之“点”，精心选择那些仿写训练的材料，精心指导学生、分析范文，仿仿《》《》2008年月刊一个训练训练，各自独立又相互关联，大面积提升学生作文水平，让学生掌握一定的写作技巧和方法学生一个思绪纵横驰骋、恣意飞扬的空间，由此可以限制一种宣泄的快感内容、形式、过程、评价等营造书香校园氛围提升广大学生的阅读品位和阅读能力，营造浓郁的校园阅读氛围。 200多人次因写作成绩优异而荣获“《儿童文学》奖学金”“宋庆龄奖学金”“浙江省十佳少先队员”“浙江省青少年英才奖”等《上海教育科研》作文课堂 1 1997年，针对学生想象力缺乏、语言表达拖沓等弊病，开始将儿童诗教学引进课堂，着手小学童诗教学的理论研究和实践探索。《小学童诗教学的理论研究和实践探索》获得市第二届基础教育教学成果奖一等奖。出版了多部作品集，并有4位学生的个人诗集获得由中国作家协会儿童文学委员会、《儿童文学》等单位主办的“首届金葵花图书奖”。 第四阶段 童声作文推广阶段 第二阶段 校园小说探索阶段 第一阶段 儿童诗探索阶段 2004年开始，针对学生表达主题单薄、语言肤浅等现象，将儿童小说引入课堂，学生创作了数以百万字计的校