《小数初步认识》.doc

《小数的初步认识》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书三年级下册P88-89 【教材分析】 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。学生在生活中已经接触了一些小数，有的学生已经会读、写小数，积累了一定的生活经验。创设贴近儿童生活实际的情境，利用知识的迁移进行教学，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。让课堂教学充满生活气息。 1、知识与技能目标： （1）、联系已有的生活经验，能识别小数，会读写小数，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 （2）、培养学生从生活中发现数学问题，并主动探究数学问题的能力，培养学生学习数学的热情以及积极动手实践、合作交流的能力。 2、过程与方法目标：让学生经历在生活中发现小数、应用小数的过程，通过游戏法、创设情境法、探索发现法、合作交流法等多种教学方法的采用，让学生更好的实现自主、合作、探究三种学习方式。 3、情感、态度与价值观目标：积累数学活动经验，感受数学与生活的联系，增强数学的应用意识，渗透数学源与生活的数学思想。 一、师：二、学习新知师学习以单位的小数表示的实际意义 师：我们知道生活中，小数真的是无处不在！ 师：为什么会呢？师：把1米长的尺子分成10份，每份是多少？（1分米）想一想：1分米是几分之几米？米）3分米呢?(米) 9分米呢?（米）师：现在，1米平均分成100份，每份的长度是多少呢？（1厘米）用分数来表示是多少米呢？呢？师：那3厘米呢？18厘米呢？ 师：想一想：0.03米、0.18米，小数点后面的第一位表示什么？第二位又表示什么呢？什么样的分数可以写成两位小数？师：讨论：现在谁来说一说，为什么老师的身高1米厘米可以写成1.米呢？ 2、看图写出合适的分数或小数。 3、判断题。 四、课堂小结，浅谈收获 这节课大家有什么收获？那么今天回家，请同学们用小数的眼光观察周围的事物。 板书设计： 认识小数 一位小数 两位小数 1.58 1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 小 3分米=3/10米=0.3米 3厘米=3/100米=0.03米 数 8分米=8/10米=0.8米 18厘米=18/100米=0.18米 点 元 角 分 5 . 9 8 0 . 8 5 2 . 6 0 【反思】 《认识小数》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。学生处于什么状态，应该从哪里入手，况且四下还有关于小数的进一步认识，因此如何给这节课定位，找准教学目标成了首要任务。这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识、读写法也是本单元起始教材，是学好小数的初步认识的基础的基础，所以采取了多种直观，联系分数引出小数。“元、米”为单位的小数以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用整个教学中我感到以下几方面的不足：在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，1、判断题。 （1）5.98读作：五点九十八。 （ ） （2）70.20读作：七零点二零。 （