英语与学习的实用性问题.doc

谈英语学习的实用性问题 摘要:本文主要论述我国英语教学缺乏实用性的问题,从理论和实践上都进行了精辟的分析,并从四个方面加以论证,提出了普才,专才,通才三类人才培养标准,从基础教育到高等教育以及社会实际应用等方面去衡量和实施这些标准,必将使我国的英语教学和实践迈向更高的目标. 关键词:英语.实用性. 长期以来，在我国的英语教学中总是存在重理论轻实践，重应试轻应用的问题。这个问题无论是在我国高等教育还是基础教育阶段都未得到根本的解决，并严重影响我国英语教学的方方面面，因此应当引起重视并进行研究，以期彻底改变这一状况，提高我国的英语教学水平。笔者认为可从以下四方面来探讨。 一、英语人才的培养缺乏实用性 一个国家需要多少英语人才，需要什么样的英语人才？这两个问题虽不能精确地进行统计和确定，但经过研究和统计发达国家或发展中国家中的一些成功的范例应该可以得到一个大概的数字，这样就可以确定一个国家英语人才培养的目标、水平要求及层次、数量等。譬如，研究我国年出国留学生的数量、增长率、生源等，可估算出我国需要达到出国留学的英语水平的人数占同水平层次人数的百分比及何种学历或水平的英语人才出国留学？这样就基本上可确定了各种英语人才的数量、水平层次等。一般来说，能够出国留学的人须通过托福（TOEFL）或雅思英语水平测试具备研究生或博士生的英语水平。因此，对于我国所需研究生以上水平的英语人才的培养目标，通过研究出国留学人员的数量、国内从事同级水平工作的人员数量等便可确立大概的标准。而根据我国对英语人才的需求，可确立三类人才标准。1、是“通才”即研究生以上水平的英语人才，他们不仅精通本专业的英语知识技能，而且熟悉或精通其它一个或几个科目或专业的英语知识技能。2、是“专才”，即大学本、专科级英语水平的人才，他们不仅精通本专业的英语知识及技能，还熟悉和精通生活应用英语等“普才”应具备的英语水平。3、是“普才”，即高中英语水平的人，他们的主要是精通生活应用英语，可运用英语于日常生活中阅读英语报刊、听广播、电视英语新闻、出国旅游与外国人用英语进行口头或书面的正常交流等。 针对以上的人才标准建立相应的教育教学体系，分阶段、分层次地去进行培养。遗憾的是，我国对英语人才的培养似乎只限于大中小学和职业技术教育等，而且偏重于理论上的水平潜质，不重视其实践意义上的应用能力，也未面向社会、面向现实和未来。从我国百分之七十的企业对大学生的英语水平，尤其是口语水平不满意，百分之九十的外资企业不承认我国大学英语四级水平测试的成绩，以及“文盲英语”，“哑巴英语”等怪现状来看，可见我国英语人才普遍存在理论分数合格，实用能力差的特点。社会上对此提出了激烈的批评。《文汇报》2001年6月12日发表了一则题为“咱说英语，老外不懂”的报道，说的是2000年诺贝尔物理奖获得者基尔比先生在上海复旦大学和交通大学演讲后，三个大学生分别用英语提问，而基尔比先生却“一脸茫然”，最后经随从人员翻译才搞清楚（姜澎，2001），故社会上强烈要求对学生进行英语口语测试。 教材的内容及编选缺乏实用性 对于基础教育阶段中小学的英语教育，应充分考虑“普才”的标准及学习特点，方可在教材的内容及编选上做出最佳的选择。如考虑英语在我国第二语言的地位，缺乏官方地位，缺乏公认的社会功能，在短时期内难以参与我国的政治和经济生活，大多数地方严重缺乏学习英语的语言环境的特点，应选择一些与社会日常生活、旅游、经济、科技、文化交流，尤其是电视英语新闻、网络英语等有关的内容进行教学、考核。 而且，考虑到“先天母语习得”的儿童学习心理特性的特点，小学、初中应以听、说英语为主，读写为辅，重视语音语调的学习和应用。高中阶段重视读写的教学和应用。尤其是语法和翻译的教学应在应用过程中得到较好地解决。遗憾的是，目前我国中小学的英语教材普遍缺乏实用性、真实性、社会性。学生学完之后，很少能应用于日常生活、旅游、交流和实际应用中。如不会写名片、贺卡、海报、出国留学申请表，难以阅读网上英语、报刊英语，难以运用英语去演讲、辩论、购物、乘车、住旅馆等。之所以如此，就在于教材内容的编选上缺乏这方面的东西。现行的英语课程标准在这方面进行了一定的弥补。如：选修课上有：英语语法与修辞、初级英汉笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论、文秘英语、科技英语、社科英语、初级旅游英语、初级经贸英语、计算机英语、英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。但毕竟是选修，学生只能选其中的一些课程，不免有许多缺陷，故最好的方法是在必修的综合英语中亦包涵选修课程的某些入门内容，则在选修时就可以进一步提高了。此外在与国际上流行的英语水平等级测试的教学内容的接轨上不明确。如：剑桥、雅思英语在各个水平等级层次上均有不同的听、说、读、写的内容要求。我国的英语