面积和面积单位71350.doc

《面积和面积单位》 一、教学内容：三年级数学下册第70至74页的内容。 二、教学目标： 1. 指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2. 在过程中，使学生体统一面积单位的必要性，常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米正确表象,建立空间观念3、通过观察、操作、概括使学生体验到三、教学重难、点： 教学重点：使学生理解面积单位，建立面积单位的表象。 四、教具、学具：教具：平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：每组2个长方形：：（7×2）平方厘米，：（3×5）平方厘米；边长为1cm 正方形若干，半径为1cm 的圆若干，边长为1cm的正三角形若干。 五、教学程序： （一）创设情景，初步感知面积。 1、师：今天有老师听课，我们以热烈的掌声欢迎他们的到来好吗？（师生鼓掌） 师：刚才我们鼓掌时，手掌与手掌接触的地方就是手掌的表面。谁来摸一摸田老师手掌的表面？（请一位旁边的孩子摸一摸：提示摸完整。）你的手掌表面在哪里？（摸一摸）老师的手掌表面大还是你的手掌表面大？再摸摸手背的表面。（摸一摸） 2、师：我们的手掌有表面，手背也有表面，数学书的封面有表面吗？在哪儿？（抽生摸一摸，其他同学帮我们判断一下有没有摸完整。）练习本有表面吗？谁的表面大？原来我们物体表面。 3、你还能举例说一说我们周围其他的物体有表面吗？（请学生自己找一找、摸一摸。） 师：物体都有表面，像这些“物体表面的大小”就是物体表面的面积。（板书物体表面的大小就是物体表面的面积） 如：数学书封面的大小就是数学书封面的面积， 老师讲桌表面的大小就是讲桌的面积。 讲桌的面积和数学书封面的面积比较，谁大？ 讲桌的面积和黑板比较呢？4、孩子们说的真好！物体的表面有大有小，我们涂色比赛你们每个人的手中都有一画有平面图形的纸用水彩笔均匀的把图形涂上颜色准备开始！ 师：为什么有的涂完了，有的还没有涂完呢？师：图形就是这个图形的面积。（板书） 老师这里还为同学们准备了二组平面图形，你能比一比它们的大小吗？师：能比较吗？为什么？师：不是所有的图形都有面积，那什么师：面积？（二）活动探索、认识面积单位 1、认识统一面积单位的必要性。 （1）制造认识冲突： 师：师：刚才有同学说到了摆学具的方法，那这样，以小组为单位合作完成。（2）小组合作。……..黄色卡纸用了………..紫色卡纸用了………比较结果是…… 生：我们用的是…… 师：老师这里也收集了几种不同的摆法，我们一起来看看. 解读方案：哪些方案能比较出两个图形的大小，它们之间有什么共同点！（为什么它们都能比较出图形的大小）————都是用一种学具去摆、去比较。 师：为什么要选同一种学具呢？ 师总结：看来，比较两个图形面积的大小，要用统一的标准来测量，而这个统一的标准就是面积单位。（4）师：谁来说说1平方厘米有多大？平方厘米（cm2） B、找出学具中1平方厘米的学具观察。 C、举例：生活中面积大约是1平方厘米的物体有哪些? D、估一估：生活中的哪些物体可以用1平方厘米来进行测量，大概有几个1平方厘米？ 师：我想知道课桌的面积有多大？用平方厘米来进行测量，怎样？有没有更大的面积单位?它们有是怎样规定的？ 这是我们下一节课要和同学们一起学习研究的问题。 四、总结评价