英语与教学方法说明.ppt

;中华第一玉龙;;;;;;;;（一）英语对话课 ; 一般不急于向学生介绍或讲解对话的背景或情景，让学生跟着教师读，而是尽可能利用图片、实物场景等真实的环境来呈现新句型，先由老师跟一两个尖子生进行示范，再让学生同桌之间分角色表演，由此引导全体学生参加自学，上口操练。这就像繁华的贸市场，每个摊位都是那么热火朝天。学生自学后，再挑选两人或多人一组表演对话（这时学生不看书），接着让学生根据实际情况，仿照书本上的内容编新对话。 ;这样做既符合语言的自身特点及人的认知规律，又有助于消除学生的紧张心理，长期锻炼，学生胆子大，敢于开口，运用语言的能力也就增强了。学生表演后，教师就学生难以理解的知识点作适当点拨，有些知识点学生根据情景能理解的，则不再重述。学生能熟练对话后，再完成适当的补全对话等书面练习，并可当堂核对答案，核对的方式可以点面结合。 ;一位教师在教there be 句型时采用了这样的教学过程：第一步：揭示学习目标——能够运用本课所学的新句型，熟练描绘在某某地点存在某人或某物。第二步：教师利用创设的语言环境呈现出新的对话、句型、单词或语法。;第三步：以自学探究和合作探究为主，让学生利用自己身边的或事先准备的物品进行操练，仿说新课型。自学操练时可以同桌两人一组，或前、后桌四人一组，或以更多人一组的方式进行。学生自学操练时，教师巡视，不时参与学生的小组练习，并给予必要的指导和帮助，以便及时获取学生自学过程的信息反馈。;第四步：检查学生的自学效果。即让学生根据老师或同组自学者提供的不断变换的情景，口头说出新的句型，接着老师对自学中暴露出的问题加以点拨、归纳，并作重点训练，并设计出本课的总体任务。第五步：当堂完成课堂作业。; 导言引入新课的方式 1 设置信息沟导入新课 2 介绍名人轶事导入新课 3 文化背景和风土人情导入新课 4 名言警句导入新课 5 创设情景或用图片引入新课 6 设置悬念并讨论引入新课 7 练习引入新课 8 游戏导入新课 9 温故知新引入新课 10 音乐歌曲引入新课 ;（二）英语阅读课; 传统的阅读课教学是老师读一句，翻译一句，讲解一句，这样的教学方式，不利于学生从整理上理解课文的意思，同时一节课下来学生对语言点的掌握也是混混沌沌，不甚了了。原因很简单，学生并没有亲自参与语言实践活动，真可谓事倍功半，而课文是一个有完整意义的、包含多种语言结构的载体，应提倡让学生整体理解。 ;我们通常采用的方法是 先让学生自学，即让学生看录像，听录音，要求学生通过看、听，回答有关课文的简单问题（可要求用Yes, No来回答）再让学生听课文录音，并自读课文1—2遍，难以理解的语句做上记号，然后回答有一定难度的问题。 ; 老师在备课时把要求学生掌握的知识融入所提问题当中，学生回答这些问题后就课文中出现的难以理解的短语、句型和语法现象等进行质疑，并采用学生回答的方式由尖子生来释疑。尖子生感到有难度的，最后由老师作必要的，适当的点拨，举例和补充等。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固性练习，有条件的班级可让学生复述课文。 ;一位教师是按以下六个步骤进行课文教学的：第一步：板书课题和学习目标（可用多媒体或投影胶片，将本课所教内容和要求列出来）。第二步：指导学生自学。1. 听课文录音，回答一些简单的问题（用Yes, No回答）。2. 让学生看课文，要求学生回答几个问题。3. 学生自学课文，找出疑难问题。;第三步：检查自学效果（学生提出问题，大家讨论。教师作必要的讲解、补充）。第四步：放领读带，让学生跟读。第五步：学生自由朗读。学生复述课文或分角色表演。第六步：完成本课的任务和习题。; 帮助学生掌握阅读技巧;1、略读(Skimming)。也称为扫读。 略读有下列四个特点：　（1）以极快的速度阅读大量的材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。　 （2）可以跳过某个部分或某些部分不读。 （3）理解水平可以稍低一些，但也不能太低。　（4）根据文章的难易程度和达到的目的，不断灵活地调整阅读速度。;略读可以运用下列技巧： （1）要利用印刷细节。如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有关的细节及其相互关系。 （2）以一般阅读速度（200-250wpm）阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等。; （3）阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。 （4）注意转折词和序列词。转