一亿以内数的认识.doc

一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册P2-4页 二、教学准备 课件、10包纸、报纸若干、数位顺序表、卡片若干 三、教学目标与策略选择 （一）教学目标： 1、结合具体情境，认识记数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制记数法。 2、能根据数位的分级尝试着读出万以上的数。在读数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 3、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 教学重、难点： 1、感受记数单位“十万”和“亿”。 2、尝试读万以上的数。 （ 四、教学流程设计及意图 教学过程： 一、初步感知，认识大数 1、师：你们去过北京吗？今天老师就带你们领略一下北京的风采。 课件展示北京的图片并附资料：天安门广场面积约440000平方米，可容纳1000000人。北京故宫占地面积约720000平方米，是世界上最大的宫殿。雄伟的万里长城全长约6700000米，是世界上最伟大的建筑之一。 从以上资料中，你获得了什么信息？（生说）读数时你遇到了什么问题？ 生活中那里还见过这些大数？ 2、揭题 在我们生活中经常会接触到比“万”大的数，今天我们就一起来认识这些大数。板书据引入，在现实的情境中，引起学生的认知冲突，吸引了学生的注意力，将学生引入了积极主动的学习情境，调动了学习情感、激发了学生学习大数的兴趣，为下面的学习做好了准备。] 二、充分体验，感受大数 1、感受“十万”。 （出示500张纸）猜一猜有多少张？ 再出示一捆，有多少张？再加2包，再加2包，那10个1000张有多少张？1万张叠起来有多高？如果这里还有一堆呢？又有一堆呢？一直到100000张？（老师边比划生边数） 你觉得100000张纸有多少？（让学生充分的说） （出示：一张报纸） 师：猜这一面大约有多少个字？这样的一面大约有1万字，多少张报纸大约有十万个字？ 师：请同学们来猜一个数，温州市小学生的总人数是多少呢？ [电脑出示] 温州市城南小学学生总人数约为2000人。像城南小学这么大的小学约有49所。生1：我猜有98000人。 师：你是怎么想的？?生1：…… Net 生3：…… 教师公布正确答案：温州市小学生总数约有十万人。 师：十万人到底是多少人呢？ [生讨论师小结] （利用计数器，充分感知） 师：我们现在请计数器来帮帮忙，感受一下十万是怎样形成的？ （课件出示：万位上一个一个地落珠子） 生数：1万，2万…….十万。 师：万位满十了，怎么办？ （课件演示满十进一的过程） 师：这个过程我们能得出什么样的结论？ 生说师板书：10个一万是十万。?? 师：其实在生活当中比十万大的数还有很多，你还能接着往下数吗？ 生数，得出结论师板书：10个十万是百万 ????????????????????? 10个百万是千万 ????????????????????? 10个千万是一亿 2、感受“亿” 师：我们已经数到“亿”了，我给大家提供一些信息，让大家来感受一下“亿”。 （课件出示一个钟表及提示语：“钟表上的秒针跳动1亿下需要用三年多的时间。”） 师：大家可以跟着秒针的跳动一起数，1.2.3……。这样一直数下去数一个小时.一整天、一个月、一年、数三年多的时间，不吃、不喝、不动、也不睡，就这样一直数下去你有什么感受？ 师：数1亿下需要三年多的时间，你感觉1亿怎么样？ 生：1亿是个很大的数。 （课件出示信息“1亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半。”） 师：你有什么想说的？ （课件出示“一般情况下，成年人的头发约有10万根。”） 师：猜猜得有多少个成年人的头发大约师1亿根？（生猜师引导） [设计意图：教师提供丰富现实的各种素材，学生通过数数、猜测、想象、看计数器和课件演示等活动，充分感受了“亿”的意义；在大量的现实背景下，培养了学生的数感，建立了“十万、百万、千万、亿”的概念。把抽象的知识转化为形象的、可触摸的知识，为学生的学习搭建了很好的平台。] 三、自主探索，合作交流 1、明确概念，写出数位顺序表。 师：我们通过在计数器上数数的过程中，提到的一（个）、十、百、千、万，及刚认识的了万、十万、百万、千万、亿……你知道它们都叫什么吗？一起看大屏幕。 （课件出示：计数单位） 生读师问：亿后面有省略号是什么意思？ 师：你知道比亿大的计数单位还有什么？ 生说师小结 师：计数单位和数位都是相对应的，每一个计数单位都会对应着一个数位，大家知道是什么数位吗？请看大屏幕。 （课件出示让生读并说一说数位表示的意义，接着出示有空缺的数位顺序表） 师：刚才我们所说的这些计数单位和数位和起来就可以组成一个数位顺序表，现在你能把这个数位顺序表填完整吗？ （每人一张有空缺的表格，学生独立完成，然后在小组内相互订正，老师