词汇与教学课题研究申请.doc

小课题研究申报表 课题名称 七至九年级英语词汇教学方法的研究 负责人 姓? 名 ? 组员姓名 起止时间 2012年3月——2012年6月 研究目标 1提高我校全体英语教师在词汇教学中的方法和技巧，改善我校英语教学滞后的现状。 2帮助七至九年级学生解决英语学习中，尤其是词汇学习中的难题从而为句法，语法及片段的进一步学习打好基础。 研究内容 总结归纳平常教学中词汇教学方面遇到的问题。 多方面收集词汇教与学的方法和各种小技巧。 通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍 以轻松有趣的方式激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。 研究背景 研究目的 研究意义 现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。 英语词汇的多变性让学生望而却步，但其实在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”（中华人民共和国教育部，2001）①从以上可看出，学生学习三年英语，再加上小学三年，他们只需掌握1500左右单词，似乎也不算太高要求，再加上派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就更少了。但从中也可看出，词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。 词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。 研究方法 研究步骤 研究过程 （一）课题研究实验对象：七至九年级的全体学生。 （二）研究方法： 1、收集词汇教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高词汇教学效益的方法。 2、调查分析法：对七八九三个年级的学生进行调查问卷和学前考查，根据学生的实际情况进行教学。 3、采用经验总结法等研究方法。 （三）研究内容: 课堂词汇教学 （1）、强化语音教学，注重构词规律教学 （2）、注重词汇意义的教学 （3）、注重语境教学，用词造句巩固词汇教学，加强作文练习巩固词汇教学 （4）、深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性 2、学生词汇学习策略的培养 （1）、充分利用词典，了解和掌握词汇 （2）、在一定的语境中学习和掌握词汇 （3）、用上下文判断和掌握词义 （4）、不要孤立地记单词，要按词汇链记忆单词，更要在听、说、读、写的语言实践中掌握词汇 （四）研究步骤： 第一阶段：(2012年3月初至3月中旬) 搜集整理资料阶段。组织全体课题组成员研读《英语课程标准》，进行理论学习，进一步转变教育观念，深入理解课题，制定研究方案和计划。 第二阶段：(2012年3月中旬至4月初) 研究探索阶段。全体课题组成员研究调查结果，通过课堂实践研究制定课堂词汇教学方法及实施方案。每位成员进行课堂展示并撰写论文。 第三阶段：（2012年4月至6月）实践阶段。全体课题组成员在各自班级实践创新词汇教学方法，并各自完成实验前后的调查和测试。 第四阶段：（2012年6月初至中旬）总结阶段。每位成员进行研究成果展示并撰写总结。负责人撰写结题报告送审。 预期结果 1、实现学生积极主动参与、富有个性地学习方式，找到适合自己的英语词汇学习和记忆的方法； 2、实现师生共同探究、相互合作的学习方式，从而解决部分词汇教与学的过程中遇到的难题； 3、使学生在主动参与中成长，在主动参与中探索，在主动参与中发展。 4、教师形成研究教学的习惯，养成集体进步，共同提高的意识。 保障措施 风险评估 本课题研究有别于其它知识领域及单一教学方法的研究,它是把如何高效地、切合英语教学及学生实际的英语课堂教学作为研究对象，并指导教师正确地引领自己的学生学会合作、学会学习，进而掌握享用一生的学习本领。 它的优势主要体现在以下几个方面：　一、本课题研究把如何调动学生学习的主动性，促进学生合作学习，作为研究的对象。二、它致力于如何协调英语听说读写各语言要素之间