词汇与衔接在高职公共英语教学中的应用.doc

词汇衔接在高职公共英语阅读教学中的应用 ——以《希望英语》教材为例 The Application of Lexical Cohesion in Public English Reading in Higher Vocation Colleges 阮莲菊 厦门城市职业学院，福建 厦门 361008 摘要：英语阅读是英语教学中最重要的目标之一，英语的阅读技能不仅是英语中最重要的技能之一。文章应用词汇衔接中的同现关系和复现关系的理论，以《希望英语》教材为例，展示如何将词汇衔接应用与高职公共英语阅读教学中，以期帮助学生从孤立地理解词汇、句子中走出来，将语篇内容融会贯通起来，增强语感，提高阅读理解能力的分析能力。 关键词：词汇衔接；公共英语；阅读教学；应用 作者简介：阮莲菊（1966-），福建漳州人，厦门城市职业学院副教授，主要研究方向：英语语言学 一、导言 英语阅读是英语教学中最重要的目标之一，英语的阅读技能不仅是英语中最重要的技能之一，也是学生必须掌握的技能之一，它是听、说、写、译的基础,I had become a more reflective person,simply I had more time to think. I was pondering my childhood,and to my dismay, I found that I could be summed up adequatelyin one sentence,I watched a lot of TV.[3] 69. 在例（2）中，作者使用了：“reflective”“think”“ponder”等三个同义词，使语篇中能上下呼应。作者意识到没看电视后他变成一个善于思考的人，只是因为他有时间开始思考，从而反思他的他的童年，用一句话可以概括“我看了许多电视”。这三个同义词让我们看到作者已经开始后悔童年时代看太多电视所带来的后果——不善思考，浪费光阴。同义词出现避免语篇的单调呆板，它可以使意思表达更加准确，对感情的传递更加细腻，对事物的描绘更加形象，从而产生了独特的修辞效应。 3.上下义词 词汇的衔接也可以通过上下义词来体现，即某些词汇项之间存在一种语义上的类属关系，上义词一般是概况性的，也称为“上坐标词”（superordinate）,而下义词（hyponymy）往往是具体的，其范围或含义包含在上义词中。 上下义词可分为两种，一种是上义词出现在下义词前面，下义词对前面的上义词起进一步的说明作用，使两者之间起着衔接作用。例如： (3)There are countless examples of animals with a specific function with which we are very familiar, police dogs being one of them[4]87. 在例（3）中，上义词是“animals ”，它表达的意义是概况性的，而下义词“police dogs ”，它只是“animals ”中的一种，是属于具体的概念，前句说明动物能给提供我们所熟悉的特定服务，这样的例子不胜枚举，而后句中说明警察狗就是其中的一种，也就是说警察狗是属于能提供特定服务的一种动物之一。通过这种上下义词的衔接手段使语篇更加连贯，表达更加形象。 另一种的上下义词情况是上义词出现在下义词的后面，对前面的下义词起概况性的衔接作用。例如： （4）From seeing dogs to guide dogs for the hearing-impaired, there are animals that are extremey valuable for the good they do[4]87. 在例（4）中，上义词是“animals”，而下义词是“seeing dogs ”和“guide dogs”，上义词放在下义词的后面，对前面的“导盲犬”和“导聪犬”起概况性的总结“他们因其服务而变得极其重要”。 4. 概况性 在语篇中为避免词汇重复使用使文章显得枯燥乏味，有关人、物、事或地点可以用一些泛指的词语来代替，如thing,people,food, man 等，以增加语篇的连接性。例如： （5）In March 2001,the Eden Project, an environmental center in Cornwall, England, opened to the general public.The finished structure is an unprecedented accomplished—a giant, multi-doomed greenhouse, contanining plants from around t