课程与设计——大学生学习倦怠问卷编制.doc

课程设计（论文） 题目 大学生学习倦怠测量问卷 学 院 专 业 应用心理学 课程名称 心理测量学 学 号 姓 名 指导教师 2011年12月 20日 目 录 前言…………………………………………………………… 一、测验的目的与功用……………………………………… 二、测验编制的理论背景…………………………………… 三、测验的一般规则………………………………………… 四、测验项目与记分规则…………………………………… 五、测验的心理测量学指标………………………………… （一）项目的难度与区分度……………………………… （二）项目的信度与效度………………………………… 六、测验的常模…………………………………………… 后记………………………………………………………… 致谢………………………………………………………… 附件一（主量表）………………………………………… 附件二（复本）…………………………………………… 前言 当下，学习倦怠已成为一热门词汇， 时不时会听到同学说“我倦怠了”。学习倦怠 (learning burnout)是大学生普遍存在的问题，目前并没有形成一个一致的概念。学习倦怠(learning burnout)的概念来自于职业倦怠(job burnout)的研究，国外学者多引用和的成果，借鉴其在“职业倦怠”中下的定义：学习倦怠是指学生对学校课程学业持负面态度的一种现象，并且伴有以下行为表现：对所学课业和学校活动热忱消失，呈现一种消极状态，对同学、朋友态度冷漠和疏远。其产生原因是因为较长时间来自学校课程等方面压力。国内学者所下定义也不尽相同，台湾学者对学习倦怠的定义为：学生在学习过程中因为课业压力或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪衰竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。杨丽娴等学者则认为，学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得以而为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠 四、测验项目与记分规则 （一）测验项目： 本测量量表主要分为三个维度：情绪低下、行为不当、低成就感。分A、B两卷，A卷为主量表，B卷为复本。 A卷：问卷分为三部分，共25题。第一部分为情绪耗竭，共9题；第二部分为行为不当，共10题，其中1、2、5、9、10为反向计分题；第三部分为低成就感，共6题。 B卷：其中，1—9题为情绪题，10—19为行为题，20—25为成就题。在这些题当中10、11、14、18、19题为反向计分题。 （二）计分规则： 在本次测验中，我们采取的是五分法，最高分为5分，最低分为1分。 在正向的题目当中，被试选择非常符合，记5分；选择比较符合，记4分；选择不确定，记3分；选择比较不符合，记2分；选择非常不符合，记1分。在反向计分的题目中，选择非常符合，记1分；选择比较符合，记2分；选择不确定，记3分；选择比较不符合，记4分；选择非常不符合，记5分。 即：正向计分题，由非常符合到非常不符合，为5—1分；反向计分题，由非常符合到非常不符合，为1—5分。 五、测量的心理测量学指标 （一）项目的难度和区分度 表1.A卷难度与区分度 第 一 部 分 题号 总分 平均分 标准差 区分度 难度 1 408 3.2 1.18 0.63 0.685 2 422 3.32 1.15 0.566 0.717 3 418 3.29 1.12 0.552 0.724 4 379 2.98 1.07 0.756 0.622 5 331 2.61 1.1 0.866 0.433 6 309 2.43 1.04 0.818 0.409 7 293 2.31 1.02 0.708 0.354 8 354 2.79 1.33 0.976 0.512 9 338 2.66 1.12 0.93 0.465 第二部分 1 384 3.02 1.1 0.724 0.638 2 390 3.07 0.99 0.552 0.724 3 399 3.14 1.23 0.662 0.669 4 360 2.83 1.08 0.976 0.512 5 333 2.62 0.94 0.992 0.504 6 274 2.16 1.11 0.566 0.283 7 424 3.34 1.09 0.472 0.764 8 403 3.17 1.06 0.646 0.677 9 454 3.57 1.07 0.44 0.780 10 365 2.87 0.95 0.7