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第六章 质量与密度 第2节 密度 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 1．理解密度的物理意义。 2．会查密度表，知道水的密度。 3．用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法 1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系； 2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。 情感、态度与价值观 1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展； 2．培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。 3．在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。 【教学重难点】 重点 学生用：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、铝块等。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、 创设情景， 引入过渡：你知道哪个是真金的？ 学生回答后再告诉学生这是同一块的正反两面。 【出示】1、出示铜、铁、铝、一杯水、一杯酒精。（出示后放在讲桌上）配合课件图片问： 提问：这里有铜、铁、铝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？怎么分辨的？ 指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面物质分辨出来。 【出示】2、教师再出示颜色相同的铁块和铜块。再问：如果铜铁铝的表面刷成一样的油漆怎么区别它们？ 引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，想不想自己找出一种方法，来区分这些物质呢？从而引入新课 学生观看课件： 激发学生的兴趣。 学生判断哪个是真金 体验上当感受不对 学生回答 颜色、气味、软硬 分析、交流 （生齐答：想。） 二、 合作探究， 建构知识 活动与探究： 探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。 （二）、活动与探究： 探究同种物质质量与体积的关系。 三、密度概念的建立 更上层楼 开眼界 1：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。 【亲自体验】1、感受一下体积相同的铁块和铝块的质量大小，根据质量来判断哪一个是铁块，哪一个是铝块。从而得出相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，可以用来鉴别物质。 （设计意图：先亲身体验感受，再实验验证，加深了解，也进一步激发学生的探究热情。） 【演示】2、拿出一个已调节好的托盘天平，分别把相同体积的铁和铜块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块。 【演示】3、测量铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3对应的质量分别是多少。（接着就测量） （设计意图：让学生先通过感受和观察，获得知识，节省时间，为下面的托盘天平的使用技能打好基础。） 结论：相同体积的不同物质质量不同，不同物质的质量与体积的比值不同。 2：探究同种物质质量与体积的关系？ ⑴提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？ ⑵猜想与假设：学生根据生活经验，思考：不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？ ⑶制定计划与设计实验，对学生提出的假设，要鼓励学生设计实验来进行探究验证 ⑷进行实验与收集证据 结论：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同。不同物质的质量与体积的比值不同。 （设计意图：让学生通过自己的亲自动手，获得知识，印象会更深，理解会更透，同时检查一下学生对托盘天平的使用技能的形成情况。） 多媒体展示，问题引导： ?(1)同种类的物质，质量跟体积的比值是（? ）。 　(2)不同种类的物质，质量跟体积的比值（?????）。 过渡语：质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位体积的质量是相同的；不同物质的单位体积的质量一般是不同的。可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 　（板书：密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ ） ： 符号的意义读写及单位记忆方法： 学法指导：从下向上写，同时发出rou的声音，伴随动作：扔东西，发出象声词，理解联想记忆公式：v的形状象天平，测量上面的质量m 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中，质量的单位是千克（kg），体积的单位是立方米（m3），密度的单位就是千克每立方米（kg／m3）。如果质量单位用克（g），体积单位是立方厘米（cm3），则密度的单位就是“克每立方厘米”（g／cm3）。 强调：水的密度大小和单位换算及其物理意义： 　　1 g／cm3＝1×103 kg／m3。（板书换算过程） （设计意图：使用动作和声音强调读写，记忆深刻，使用水的密度换算单位一举两得） 点拨提高：ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V无关．物质的密度由物质的种类(本身特性)决定． 创设情境：将一粉笔用刀