风雨与(贾平凹)教案.doc

《风雨》贾平凹的《风雨》这篇课文上册第三单元的一篇自读课文掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导学生的合作探究过程中，了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。?培养关注大自然、热爱大自然的情感?教学过程：  一、 导入 同学们，二、 检查预习 1、 作家简介  2、 掌握生字词 蔓 （màn指延伸、滋长） （wàn指植物的枝茎） 撩 （liāo指掀起、掀开） （liáo指挑逗、招惹，如撩逗） （liào同“撂”，指撂倒） 捶 chuí 偌大ruò 芦苇 lú wěi 栅栏 zhà 槐树 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 锥形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 刹那 (chà指很短的时间) （shā指停住、止住） 三、 整体感知  风：树林子、垂柳、杨叶、芦苇、断了牵绳的羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟 雨：断了牵绳的羊、废纸、精湿的猫、浮萍、鱼儿、孩子们放纸船 2、想一想，为什么作者写风却不见一个“风”字，写雨也不见一个“雨”字呢？ 因为作者想通过在风雨中一些事物的状态来表现风之狂、雨之大。这样写风雨可以使人们更真实的感受风雨的画面。 那么，作者这种不直接写风雨而是间接的写风雨的写作方法是什么呢？ 侧面烘托 四、梳理文章内容 本文是一篇写景散文，请同学们有感情地朗读课文，注意朗读的语气、速度。 朗读完后想一想：各段都写了哪些景物？ 第一段：树林全貌 第二段：垂柳、杨叶、芦苇 第三段：断绳羊、女孩 第四段：?葡萄蔓、苍蝇 第五段：?鸟巢、鸟儿 第六段：废纸、湿猫、瓦 第七段：浮萍、水池、鱼儿 第八段：老头、孩子们 思考：作者为什么要通过植物、动物和人的表现来突出风雨之大呢？这样写的好处又在哪里呢？ 因为动植物和人都是与我们生活息息相关的事物，而作者所写的刮风下雨的状态也是最直接的反映到这些大自然的事物之中的。 这样写的好处在于通过侧面烘托能够让人们更加形象生动的感受风雨之大。 五、精读课文，学习写作技巧 比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面?。你能从找出文中这些语言吗？ 例如：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。 六、细读课文，品味语言 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ 比喻，将树林子比喻为一块面团，并用一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景。 2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里面的房舍，墙头。这段话用了什么修辞手法？绿又指的是什么呢？运用了哪些动词呢？写出了什么样的形态呢？ 借代，用绿代替树林，以及用一系列动词“挤”、“拉”、“扭”、“冲”等，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。 3、一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。你认为句中哪些动词用得好？为什么？ “跑”、“撑”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”，这几个动词用的好。 因为这些动词都形象地写出了“断了绳的羊”在风雨中的一连串表现，从侧面烘托了风之狂、雨之大。 4、一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？ 夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。 5、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？? 同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？? 6、从上面的赏析中，我们可以总结一下这