高考与政治图表题答题方法.doc

政治图表题解题策略 一、图表题的审题策略。 审题时一般包括审设问和审图表（材料），可以先审设问，以增强读图表的目的性。 ⒈审设问。 设问是命题者测试意图的直接体现，规定着测试的知识内容、能力目标，规定着答题的思路、方向和具体要求，有着很强的指向性和限制性。审设问主要包括下几个方面： ⑴不同设问之间的关系。把握同一题目不同设问之间的关系，可以帮助确定不同设问的答题角度。例75题第二问，对事物的认识或看法包括“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个方面，到底从哪一方面谈认识？除了从材料得到提示外，本题可以从第三问得到明确的提示，第三问要求回答国企改革的意义（即“为什么”），因此第二问应侧重回答“怎么办”。 ⑵主题。每一道题目都有一个整体立意和主题，本题要研究什么主题或哪类问题？与什么重大时政有关？党和政府在这方面有何重大政策及举措？例75题的主题是国企改革，76题的主题是“建设资源节约型、环境友好型社会”，77题的主题是转变经济增长方式。 ⑶角度。设问要求回答“是什么”、“为什么”还是“怎么办”？是从其中一个角度分析还是几个角度？ ⑷知识范围。设问要求运用哪一部分的知识回答？是经济常识、哲学常识还是政治常识？有没有什么具体的范围限制？ ⑸答题条件。解答该问题有没有指向性或限制性条件？如“从……角度”、“结合（联系）……”等。例76题第三问，材料的主题是“针对A煤矿企业生产事故频发的状况”，要求结合经济学知识评析该企业经营者的说法，在评析时应围绕“提高利润与安全生产的关系”，而不能单纯强调如何提高经济效益。 ⑹主客体。经济常识的主体通常有国家（政府）、企业（经营者）、个人（消费者、劳动者）；哲学常识的主体通常是具体的哲学观点；政治常识的主体通常有国家（国家机关）、政党、公民、国际组织。客体则是具体的分析对象。主体、客体不同，答案则迥然不同。例75题第三问的主体是国有大型企业，客体是改革的现实意义，在回答时脱离主客体而谈提高企业效益的重要性显然不合题意。77题第三问的主客体则是对保持我国经济持续增长的看法而不是如何提高企业效益。 ⒉审图表。 审图表要做到“三读”： ⑴读图格标题。图表标题名称规定着表格的主题。 ⑵读表格内的项目和数据等内容。这是图表题中的主要信息源。要仔细研读。研读表格内容要做到“三比”： ①纵向比较。即对同一项目内的数据进行比较。它反映的是一事物自身变化发展的趋势或基本特征。例76题表二，通过分别对利润和安全投入两项目内不同年份的数据比较，可知该企业利润逐年快速增长，而安全投入则较少，则增长缓慢。 ②横向比较。即对两个以上项目内的数据进行比较。通过横向比较，可以发现两个不同的事物在发展过程中的差异性或联系等，加深对事物的认识，发现新信息，得出新结论。例75题表一，通过对科技投入和利润两个项目的横向比较，就能得出一个新的结论：该企业通过加大科技投入，利润大幅度增长，取得了较好的经济效益。 ③表间比较。通过表间比较，才能抓住表与表之间的联系，从而产生新的认识。例76题第二问“分析图表一、二之间有何内在联系”？要注意分析价格、产值加与利润的关系；生产安全与安全投入的关系。从而得出的显性结论是：价格上涨、产值增加、安全投入少导致利润增加；生产扩大、安全投入少导致安全事故频发、环境污染严重。而这背后的隐性结论则是市场调节的自发性。 ⑶读图表注释。 图表注释一般分两种：①解释性注释。它是对图表的信息加以解释。既可能是对图表中的关键概念在内涵上阐释，又可能是对图表中的信息从原因上进行解释。②补充性注释。它是对图表中信息加以补充可说明。注释是对图表中的信息进行分析、比较、判断的重要依据。往往对答题有重要的提示作用。例77题材料三，注释告诉我们三个重要信息：企业自主创新能力低、我国科技研发投入少、科技进步对经济增长的贡献率低。如果不细读注释，就不可能对材料三进行全面的认识和分析。 二、图表题的答题策略。 ⒈对于“图表（材料）反映了什么现象（问题）”这类问题： ⑴先要弄清图表中有几个项目，有几组数据，然后逐一分析遵循从具体到抽象、从显性到隐性、从现象到本质的原则，先归纳每一个项目所体现出来的总体特征或发展趋势，也就是将图表数据及注释转换为文字语言，再从中抽象出隐藏的一般性结论（如果后面的设问单独考查本质则另当别论）。例76题第一问“图表一、二分别反映了什么经济现象”？以图表一为例，要分别分析表中的5组数据从2002年2004年的变化情况，分别概括出产值、占地区GDP比重、生产事故、环境状况的变化趋势，从而说明该企业是以牺牲安全和环境为代价发展生产。 ⑵值得注意的是，有时图表中的部分数据可能与命题主旨联系不大，这样的数据信息在答题时要注意删除，以免干扰答题。例77题表三，从中的确可以看出大企业相对比较重视科技研发，但这一信息显然和本题的主