《第一场雪》教学设计之四.doc

《第一场雪》教学设计之四 　　一、教学目标： 　　　1．借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。 　　　2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。 　　　3．学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。 　　二、教学重点： 　　　1．这篇课文的重点是体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。 　　　2．本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。 　　三、教学难点： 　　　　本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。 　　四、课时安排：两课时。 　　五、学生活动设计 　　　1．根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等谚语的意思，并能用自己的话说出来。 　　　2．学习作者在描写景物中表达心情的方法。 　　　3．通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。 　　　4．学生质疑问难。 　　六、教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、整体感知 　　　　读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？ 　　二、重点、难点的学习与目标完成过程 　　　1．检查预习、质疑问难。 　　　　（1）学习生字，注意字首、字形、正音。 　　　　　　　凛（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云骤（zho)）然粉妆（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8） 　　　　（2）理解词语。 　　　　　　　凛冽：刺骨的寒冷。 　　　　　　　彤云；密布的阴云。 　　　　　　　玉屑：玉石的粉末。本课用来比喻雪末儿。 　　　　　　　粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妆，装饰。 　　　　　　　瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。瑞，吉祥的意思。 　　　　（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜欢的句子，记录疑难问题。 　　　　（4）交流预习后的初步感受。 　　　　（5）学生质疑问难。 　　　2．揭示课题，学生自悟。 　　　　（1）导入语。 　　　　　　同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样描写入冬的第一场雪，是怎样表达自己的心情的。 　　　　（2）作者和时代背景介绍： 　　　　　　本文作者是峻青，写于1962年，1960-1962年，正是我国遭受严重自然灾害的时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时的困难。人们多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，写下了这篇散文。 　　三、范读课文，初知内容。 　　　（1）按你的想法，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓励学生大胆发言） 　　　（2）议论。 　　　（3）小结：因为是“第一场雪’，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写，又写雪前、雪中、雪后的情景，并对第一场雪进行了联想议论。 　　　4．读通课文，理清脉络，练习分段并概括段意。（可前后桌讨论或小组讨论）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段） 　　　　第一段（第1、2自然段）写下雪前的天气变化。 　　　　第二段（第3自然段）写下雪时的景色。 　　　　第三段（第4、5自然段）写雪后的景象。 　　　　第四段（第6、7自然段）写作者的联想。 　　　5．教师点拨、突破难点。 　　　　（1）本文中哪一部分内容最能体现作者的喜悦之情？用笔在书中勾划出重点词句。 　　　　（课文的第三段描写了雪后的景象，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，运用比喻和象声词、叠词等，有声音有色彩，有诗情有画意，充满了作者喜爱和赞美之情。） 　　四、直入重点段学习。 　　　①指名朗读第三段。 　　　②分小组议论。 　　　　这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？（雪大、雪景美、人欢乐） 　　　③雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”“粉妆玉砌”是什么意思？雪后的柳树是“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，松树、柏树“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一阵风后，“树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？这里指什么？“显出一道道五光十色的彩虹”是什么样的景象。来描写雪后的壮丽自然景象，作者还抓住人物的活动来写雪后的景象：“一群群孩子……