《草船借箭》教学设计(高萍珍).doc

沙溪小学与崇文学校教师课堂教学设计评比 2013—2014学年第二学期 学校：沙溪小学 科目：语文 姓名：高萍珍 知晓天地间，柳暗花明处 ——《草船借箭》教学设计 沙溪小学 高萍珍 【教材简析】 《草船借箭》这篇课文时根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则。让学生在阅读中感受诸葛亮的“识人”之才，展示诸葛亮的神机妙算。通过让学生主动参与，乐于探索，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。 【教学目标】 1.通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。 2.引导学生理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 3.通过对故事情节的了解，使学生能够复述课文，体验阅读名著的乐趣。 【教学重点】 通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 【教学难点】 通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 【教学过程】 一、创设意境、感悟精彩 1．创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 2．调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 3．尝试交流，整体感知。 （1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？ 二、浏览全文，整体感知 请大家快速浏览课文，想一想课文讲了一件什么事？（课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事） 【设计意图：通过浏览课文，让学生再次整体感知课文内容，为本节课的学习奠定基础。】 三、细读课文，理解感悟 思考：诸葛亮为什么能借箭成功呢？（神机妙算并引导学生理解神机妙算的意思）诸葛亮正是一个神机妙算的人，那么你能从课文当中哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？请大家默读课文，边读边勾画出能够体现诸葛亮神机妙算的句段，在旁边写上你的感受，然后和小组同学交流。 （一）学生自学：默读课文，边读边勾画出能够体现诸葛亮神机妙算的句段，在旁边写出自己的感受。 （二）交流汇报 预设：学生可能结合以下方面交流 1.知天文：学生可能结合以下句子谈体会。 句子一、“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” （1）学生谈体会：从这儿可以看出诸葛亮三天前就知道今天有雾，我觉得他很了不起。 （2）教师引导：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静，完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？ 出示对比句： ①“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” ②“第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” （3）学生谈理由：①不能删，只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气，胸有成竹。②更主要的能够看出他知道三天后会有雾，更体现出他胸有成竹，神机妙算。 （4）指导朗读：是啊，这就是诸葛亮的“神机妙算”，读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。 【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这里通过引导学生比较两个句子的不同，来体会通过第一天、第二天的描写突出诸葛亮的胸有成竹。】 句子二、“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①想象鲁肃的心情：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？” ②想象诸葛亮的心情：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高