《荷花》三年级下册.doc

《荷花》 一、导入 出示有关荷花的诗句，清水出芙蓉，天然去雕饰。 2． 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3． 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头。 4． 红白莲花开共塘，两般颜色一般香。恰如汉殿三千女，半是浓妆半艳妆。 师：哪个字让你感受到了娇嫩？ 生：才 师：什么是“才”？ 生：就是刚刚。 师：是啊，我们大家闭上眼睛想象一下，它像一个害羞的小姑娘还没有全展开来。你能把这种感受读一读吗？ 生：读，轻轻的。为什么要这样读？ 生：它太娇嫩了，不忍心打扰它。 师：让我们一起来读一下。（生齐读） 师：还有喜欢的荷花吗？ 生：有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（板书：全开的） 师：你喜欢它什么呀？ 生：喜欢它嫩黄色的小莲蓬。 师：具体说说。 生：它那嫩黄色的小莲蓬很可爱，嫩黄色又显得很娇嫩。 生：嫩黄色看起来很新鲜，一个“小”又显得很可爱。 生：老师，我感觉到“露出”好像是一个刚刚生出来的小孩子露出了手和脚来一样。 师：我明白了，你是感觉这个小莲蓬是多么新鲜，多么娇嫩，有多么富有生命力啊。你能读出这种感觉吗？ （生读） 师：再看看前半句，你还有什么感受吗？ 生：这些花瓣全都展开了。 师：你们比较一下这个“全”和上一句的“才”。有什么区别。 生：“才”是刚刚，“全”是很充分的展开了。 师：你们伸出手臂来做一做，你们感觉怎么样啊？ 生：我感觉好舒服啊。 生：我感觉自由自在。 生：我感觉无拘无束。 师：是呀，多么自由，多么舒展，你们能将这种感觉通过朗读表达出来吗？ （生读句。） 生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨《多音字：一声和三声》朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（板书：花骨朵） 师：那是怎样的花骨朵儿？怎样才叫“饱胀”？ 生：就是马上要开放了。 生：就是含苞待放。 师：是呀，它饱胀得马上要——破裂似的。你们感受到了什么呀？ 生：它好像吃饱了肚子，肚子要破裂了一样。 生：好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。 生：好像手脚都要伸出来了。 师：是呀，这多荷花好像一个初生的娃娃一样，蕴藏了强大而旺盛的生命力，恨不得马上要看看这美丽的世界一样！ 生：“马上”还说明它心情很急切！ 师：对呀，那谁来读读看，能把这急切与强大的生命力表现出来？ （生读句） 师：交流了这么多的荷花，书上用了哪个关联词把他们连接了起来？（有的……有的……有的……）谁能用这个关联词说一句话？ 　　师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。（生齐读第二段） 　　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……好像……说说吗？（课件播放荷花情境图） 　　生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。 　　（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样） 　　生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。 　　生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。 　　生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。 　　…… 师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！ 生：作者把这一大池荷花看作了什么？看作是一大幅画就已经够美的了，为什么还要加上这个“活”字呢？ 生：说明他比一般的画更美。 师：嗯，怪不得说这画家的本领可真了不起！都能画出“活”的画来，同学们你们知道这位画家是谁吗？ 　　生：叶圣陶 　　师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然） 　　师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？ 　　生：大自然（很多学生一齐说） 　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来来读一下第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段） 　　师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？ 　　生：愿意！ 　　师：那请同学们细声的读一读第四自然段，看看你在荷花池中都干了写什么？感受一下这荷花池中会有什么动人的故事。 　　生：细声品读 师：可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才在荷花池中都干什么了吗？（板书：偏偏起舞）那你们身边发生了什么动人的故事呢？ 生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！ 　　生：我听到了小鱼在我脚下游过时，对我