《识字4》教学设计.doc

《识字4》教学设计 彭集街道中心小学 邓传静 【教学目标】 １、认识９个生字。会写８个字。 ２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 ３、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 【教学重点】 １、认识９个生字，会写８个字。 ２、正确流利地朗读成语。 【教学难点】 识记９个生字，规范书写８个字。 【教具准备】 生字卡片、小黑板、成语卡片。 【教学时间】 两课时。 【课前预习】 １、读熟全文，勾画生字。初步认识生字条中的９个生字。 ２、读熟“我会读”中的词语。 ３、查成语词典或有关资料，了解部分成语大意或故事内容。 ４、用“？”标出不懂的词语。 【教学过程】 第一课时 故事引入，激发兴趣 1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。 有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 你还知道哪些成语？ ３、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！（揭示课题：识字４） 二、初读课文，检查预习 １、用多媒体出示成语，指名读，纠正个别生字读音。 ２、学生自读全文，生字多读几遍。 ３、检查：你会读哪些成语？教教大家： ⑴指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。 ⑵多媒体生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。 ⑶齐读成语。 ４、资料交流： 通过预习，你知道这些成语的意思吗？ 学生自愿上台交流：我知道ＸＸＸＸ这个成语的意思是…… 我能讲ＸＸＸＸ这个故事…… 三、朗读感悟，了解大意 １、自由朗读： 注意读准确，读通顺。 ２、师生对读： 老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。 ３、生生对读： 一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。 ４、齐读： 指导读出韵味，注意体会韵脚的读音：长—彰，天—山，功—成。 ５、刚才听了同学的介绍，现在读了这些词语，你知道了什么？（引导学生用自己的话简单说说一些常用成语的意思。） 你还有什么不明白的？（引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。） ６、朗读全文： 要求正确、流利，读出韵律感。 四、课堂练习，巩固积累 １、识字的巩固： ⑴出示生字卡片，指名读生字。 ⑵看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。 ⑶小黑板出示“我会读”中的词语，同桌互读，互相正音。 ２、积累成语： 学了识字４，你喜欢其中的哪些成语，读一读，抄在“积累本”上。 （机动：交流所积累的成语，说说喜欢的理由。） 第二课时 一、复习旧知，导入新课 １、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。 ２、小黑板出示“我会读”中的词语，学生认读。 ３、齐读全文。 二、小组合作，识记生字 １、认读“我会认”中的生字。 ２、小组交流会认的字，并说说识记的方法： 提示：用“减一减”，“加一加”，“换一换”的方法记忆生字。如：村──寸，工──功，彰──障等。 ３、集体交流： 互相帮助后，还有哪些字记不住？提出来请大家帮帮你。 ４、指导运用字词：你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（引导学生联系生活实际自由说。如，我的名字中有Ｘ字……） ５、拿出字词卡片（学生用）和小组里的伙伴自由抽读。 ６、齐读全文。 三、观察字形，指导书写 １、出示“我会写”中的8个生字，认读。 ２、观察字形，书空笔顺。重点提醒：“拔”，右边不是“发”。 ３、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。 ４、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。 四、课堂练习，巩固新知 １、听写８个生字，同桌订正。 ２、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。 ３、在作业本上书写生字，并组词。 五、课后活动： 1、读成语故事，进行“故事大王”的评比； 2、收集成语，比一比，谁的成语收集得最多； 3、进行成语接龙，看谁的成语接得最长？ …… 【板书】 识字4 尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 寸 落 补 拔 功 助 取 所