七年级上4课时.doc

七年级语文学科 第 3 课 短文两篇 第二课时 王西军 教 学 目 标 1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 2. 准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 3. 联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 重 点 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 难 点 品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感 教学过程 教师活动 学生活动 导 入 新 课 生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索…… 速读课文感受生命的意义 自 主 感 知 了解作者 整体感知 作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 作者由贝壳感悟到了什么？ 《贝壳》一文表达了怎样的主旨？ 席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》；散文集 《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。 在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小的柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它、创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ 作者由贝壳感悟到：一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真，坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。 人更应该认真地对待自己的生命,更应尽自己所能把事情做得更好。 研 读 赏 析 1“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想感情? “这是一颗固执又怎样简单的心啊”,说说你对这句话理解. 对比两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。 不同之处 1．《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。 2．《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 3．《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,以表达一种的感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动 作者并不希望建立什么丰功伟绩,她只想像那颗小小的贝壳一样,用 仔细、精致、一丝不苟来塑造执著美丽的形象,回馈生命,打动 人们. 1．都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 2．对于生命的理解，都比较积极、认真。 3．对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。 拓 展 延 伸 以“生命”开头，仿写两个句子。 生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思； 生命是 ___________，__________________； 生命是 ___________，__________________。 深邃的湖泊 孕育着无限的希望 广袤的星空 绽放着智慧的花朵 达 标 测 评 有些难度，可以提示 查阅资料完成 小组交流 小 结 及 作 业 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 你能说出关于热爱生命、对生命执著追求的名人名言吗？ 教后反思 生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 达标测评题（时间约5分钟） （要与同步结合起来使用，题目、题型要根据本节内容灵活把握） 1、（2006年桂林市中考题）2006年6月10日是中国第一个文化遗产日，它旨在让搁浅的民族文化重