七年级下册第五单元导学案.doc

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于都五中七年级下册语文导学案(学生版) 上课时间:2013年 5月 日 星期 : 编制: 陈金元 审核:陈金元 蹲科领导: 教学班级 学习小组 组内编号 姓名 组内评价 教师评价 一、导入:你了解南极吗?设立在南极南纬90℃的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站,是为纪念最早到达南极的两名探险家:挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队,为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点,并顺利班师,斯科特等五位队友却永眠于茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格并未为胜利者阿蒙森作传,而把目光投向了斯科特。   这堂课我们学习《伟大的悲剧》,它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分,这篇文章与其他人物的传记文章共同收录在《人类的群星闪耀时》这本集子里。 二、走进作者: 茨威格(1881-1942),奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气,怀着良知,为人世间的苦难,写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎 课题:《伟大的悲剧》 第1课时 学习目标:1.快速阅读,积累文章生字词,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。2、 整体感知课文,理清文章脉络;体会作者在文章中表达的感情。 的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场,赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕,厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼?罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等,唯一的长篇小说是《焦躁的心》。 【教学重点】 1、整体感知课文,理清文章脉络,2、体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 【教学难点】理清文章脉络,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 【学习方法】读写结合法、朗读法、研讨法、合作探究法。 预 习 案 1、根据拼音写汉字或给加粗的汉字写拼音。 拽( ) 无垠( ) 癫狂( ) 凛冽( ) 吞噬( ) 销蚀( ) 羸弱( ) 步履( ) 告罄( ) 遗孀( ) 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 姗姗来迟( ) 忧心忡忡( ) 疲惫不堪( ) 战栗( ) 冰gǎo( ) biān( )骨 zhì( )息 踉踉跄跄( ) 海市蜃楼( ) 2.解释词语: 毛骨悚然: 怏怏不乐: 姗姗来迟: 忧心忡忡: 海市蜃楼: 语无伦次: 踉踉跄跄: 毋宁: 吞噬: 羸弱: 告罄: 【我的疑问】——请你将预习中未能解决的问题和疑惑写下来,准备课堂上与老师和同学探究解决。 探 究 案 一、整体感知课文 1、文中的故事发生在哪一年? 2、斯科特探险队是哪个国家的探险队? 3、这个探险队共有几个人?分别是谁? (2)抓住文章内容的关键环节。明确了作者的写作线索后,还要弄清在作者叙述的这段时间内,发生了那些事情,从1912年1月16日到11月12日,要抓住每一阶段的典型事例。 这篇文章的主要事例大致有:热情高涨地 ——极点惊现 ——心情无比 ——履行冷酷无情的 ——归途遇上 ——遭遇 、冻伤和 ——艾文斯精神失常而 ——燃料越来越少——奥茨英勇地 ——3月29日三人静候 ——斯科特记 直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的 和 。 (3)理清文章思路 (一)( —— ) 。 (二)( —— ) 。 (三)( —— ) 。 (四)( —— )

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