三年级第三单元古诗. (2).doc

第三单元 单元教学目标： 1、学习第三单元生字做到会写会认。 2、感受秋天的景物激发热爱秋天的情感。 3、学习古诗和课文，感受秋天的景象。 4、有感情的朗读背诵课文。 教学重点： 1、习第三单元生字做到会写会认。 2、感情的朗读背诵课文。 教学难点： 1、受秋天的景物激发热爱秋天的情感。 2、习古诗和课文，感受秋天的景象。 课时安排：11课时 9　古诗两首1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文体会诗中的真情实感懂得热爱家乡，珍惜亲情1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。、同桌互读：要求学生给同桌听、互相评议、互相指点。、1、出示要求写的生字，组词朗读。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3、书写生字 第二课时 　　一、导入新课，激发兴趣 　　　1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）2、小组比赛背诵《夜书所见》。3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。3）交流：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。生字连词背诵。、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。4、赛诗会。1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得有感情。你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。风筝 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语、意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“”的读音。2、有感情地朗读课文。唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。 师小结：从刚才的发言知道，同学们在课前了解了不少关于“风筝”的知识。在中国，风筝已经有两千多年的历史了。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此叫“风筝”。山东潍坊是著名的风筝之都。 3、欣赏各式各样的风筝。这些风筝漂亮吗？赶快到课文中去看看小伙伴们做了真央的风筝吧! 二、初读课文，识记生字 1、师范读课文生思考课文写了一件什么事？ 那你们知道课文中小伙伴做的是什么样的风