(李建惠)《古诗三首》.doc

九年义务教育六年制小学语文第十一册 《 咏 物—→梅：留清气满乾坤 颂 人—→不怕失败、不低头…… 学法：1、自学，了解大意。 2、细读，体会意境。 3、回味，感受哲理。 第 二 课 时 教学内容：教学《竹石》 教学准备： 1、学生收集郑燮的相关资料。 2、具有动感的多媒体课件：扎根在石头缝里的竹子，不管炎炎烈日的炙烤，不管凛冽寒风的摧残，还是顽强生长，长青于世。 教学过程： 一、导入新课 揭示学法 1、出示课文图片。 2、自古以来，松、竹、梅曾被许多行人志士歌咏。今天，我们又来学一首郑燮关于“竹”的题画诗。谁来简介一下他？ 3、学生简介作者，师生互补。 4、回忆上节课学习古诗的方法，相机板书于黑板的右上角：①、自学，了解大意；②、细读，体会意境；③、回味，感受哲理。 二、自学诗文 了解诗意 1、自读——指名读——师生评价——再读。 2、听录音范读，生画出节奏，再指名读、评价、齐读。 咬定／青山／不／放松， 立根／原在／破岩中。 千磨／万击／还坚劲， 任尔／东西／南北／风。 3、小组合作完成：对照课文或工具书注释，理解诗句大意。标记不理解的词、句，交流理解。小组内不能解决的问题，明确标示。 4、班上交流，师了解学生理解的情况，生互评补充、完善。 5、综合小组内不能解决的问题，集体帮助解决。 三、细读诗句 进入诗境 1、自读诗句，出示小黑板，小组合作完成。 ① 这竹生长在哪里？与普通竹生长的环境有哪些区别？ ② 想象扎根石头缝里的竹根有什么特点？ 2、汇报交流。 ① “破岩中”让人感到它生长的环境之艰险，反衬竹生长之顽强…… ② 刚、坚、牢、实…… A、指导朗读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” “咬、立”语气坚决有力而短促，“不放松、破岩中”应该得重而缓，让人感觉出生长在恶劣环境中的竹的刚强的特点。 B、指名读、评价，改进读法，再指名读、范读、指组读。 3、播放多媒体课件，思考：生长在恶劣环境中的竹还面临哪些考验？它的态度如何？体现了竹的什么特点？（任凭烈日的暴晒与寒冬的摧残，它都顽强的生长着，体现了它刚强、坚毅、坚忍不拔……的特点） ① 指导朗读“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”“千磨万击”、“东西南北风”，应读得缓而沉，“坚劲”与“任”读得短促而有力，品出竹石不畏惧艰险磨难的坚毅性格。 ② 自读——指读——评价——再读——范读——改进读。 4、有感情地朗读全诗，背诵诗歌，体验情感快乐，愉悦学生身心。 四、延展诗歌 改良性情 1、师：在画家的笔下，竹子百折不挠，在诗人的笔下，竹子有着坚强的个性。表面看来，他是画竹、写竹，实际上，他是在借竹来赞美人的一种精神：即不怕磨练，不畏艰难，不怕粉身碎骨的精神。请你谈谈学了这首诗歌后最大的收获是什么？ 2、指名谈。 3、课后作业： ① 默写诗歌； ② 改写诗歌：充分发挥想象，写出竹石在怎样恶劣的环境中顽强生存下来的特点（或把课堂上的收获写下来）。 板书设计： 咬定青山 立根破岩 千磨万击 四面狂风 （借 竹 喻 人） 附：具有动感的多媒体课件（竹在恶劣环境中顽强生长）。 第 三 课 时 教学内容：教学《石灰吟》 教学准备： 1、学生收集于谦的相关资料、所学托物言志的诗、文及石灰的形成过程。 2、多媒体课件：石灰石千锤万凿从深山被开采出来，再经过熊熊烈火的锻烧，加水洗陶而变成古代建筑中用于涂抹和粘合的材料，美化人们的生活情景。 教学过程： 一、情景导入 复习学法 1、创设情景，激趣导入。 出示多媒体课件：播放石灰的形成过程，教师随画面的变化而深情地解说：“石灰石千锤万凿从深山被开采出来，再经过熊熊烈火的锻烧，加水洗陶而变成古代建筑中用于涂抹和粘合的材料，装饰人们的居所、美化人们的生活，粉身碎骨之后，把一色清白留在了人间。今天，我们要学的古诗《石灰吟》（板书），不仅再现了石灰烧制过程，而且诗人借石灰的自吟（理解“吟”）来表现自己磊落刚正的英雄之气，通过学习，一定会让我们受益匪浅。” 2、展示材料，凸现自我。 让学生简介于谦，师生互补完成。再让学生补充所收集的资料与多媒体课件不是很吻合之处，师生评价，多鼓励性的。 3、复习学法，布置任务。 回顾学习前两首诗的方法，根据相关步骤，以自学为主完成本首诗的教学任务。 二、自主学习 合作探究 1、自由朗读古诗，听录音画节朗读、评、读。结合课文注释理解诗句大意，有困难的地方相互帮助理解。 2、自主赏析，感悟诗境。 ① 石灰烧制的过程较为复杂，但诗人却用极为凝练的语言把它描述了出来，你认为是那些