1.春笋苏教版一年级下册有设计意图反思.doc

1．春笋 教材分析： 《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，人以强烈的艺术感染。 以唤醒巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有冻雷惊笋欲抽芽的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的唤醒二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是唤醒二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以冲破、掀翻、冒展示气势与动态被春雷唤醒了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— 冲破二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！掀翻二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！冒字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是一个一个的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊！?????? 值得一提的是冲破——“掀翻——“冒这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹 以迎、笑、长描绘春笋茁壮成长的情景 课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作生生的娃娃，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— 它们迎着，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对的渴求、喜爱、亲近春笋在中笑，在春雨里长，一个笑，一个长，采用了拟人手法，使春笋人格化了描绘春笋成长，作者还运用了一节，一节，又一节。向上，向上，再向上的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天向上的长势让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力…… 教学目标 1．正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。认识１７个生字，会写９个生字学会４个偏旁部首认识一个多音字教学重难点:???? 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。???? 2．学写生字节、笑声，认识草字头、竹字头、士字头。教准备投影、图片等。目标 1．正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。认识１７个生字，会写个生字学会４个偏旁部首认识一个多音字学写生字节、笑声，认识草字头、竹字头、士字头。教学重难点:???? 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。???? 2．学写生字节、笑声，认识草字头、竹字头、士字头。一、创设情境，谈话导入 1导入课题猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――2．板书：春笋。提醒：笋是一个生字，平舌音。3．你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？剥开春笋认识浅褐色二、初读课文，自主识字 1指导读长句子它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。三、愉快学习，主动求知 1读文，了解内容。 这样一个嫩生生、浅褐色的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）读一读，说一说：读懂了什么？（学生自由说，随机引导说话） A指导有趣味地朗读这句话。 B投影出示C．启发学生看图想象，理解。 2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！指名读课文，听后评价读。表演朗读，尝试背诵 ⑴自由练读，评价。 ⑵表演读。 ⑶试着背一背。 ⑷分组赛背。四、巩固练习，指导书写 1”的两个读音来组词。 同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。笋：平舌音。再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。迎：是后鼻音。声、冲：也是翘舌音。块、外：注意声母之间的区别。长：是个多音字，你能用长的两个读音分别来组词吗？指导书写。 出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？范写生字巡视指导。声：上面的士字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，节