15、晚上的“太阳”.doc

主备人 杨正益 参与人 严得一 董洁骊 教学调整 备课地点 办公室 备课 时间 2014.4.24 授课 时间 教学内容： 15、晚上的“太阳” 教学目标： 1、学习默读课文，并能复述这个故事。 2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。 3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。 教学重点： 学习默读课文，并能复述这个故事。 教学难点： 理解爱迪生用镜面反射油灯灯光?的用意。 教、学具准备： 挂图、多媒体课件 预习作业： 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？ 2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？ 3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。 二、初读课文： 1、自己小声轻读课文。 要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。 2、出示生字、词语。 （1）自由读 （2）我们要特别注意哪些字的读音？ （3）开火车读、指名读、齐读。 3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导） 一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。 无可奈何：没有任何的办法。 简易：简单而容易的。 犹豫：拿不定主意。 呻吟：因为痛苦而发出声音。 4、全文一共有几个自然段？（5个） 5、分自然段指名读读文，师生评议。 6、默读课文，画出文中不理解的词语。 7、讨论交流。 8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。 9、指导朗读长句。 “妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。” “这些灯围一圈挡手哇！” 10、说说各自然段的主要内容。 三、教学生字词，指导书写： 1、出示生字，指名读，齐读。 2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。 3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。 第二课时 一、复习 1、认读词语 2、书空笔顺：　　医（　）　　性（　） 二、精读课文 （一）学习第一自然段 1、指名读。 2、爱迪生的妈妈怎么了？ 3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。 4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？ （二）学习第二、三自然段 1、学生自读第二自然段，说主要内容。 2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。） 3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？ 4、师引读，可是那时——，医生——。 医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？ 5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪生和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。 6、指名读第3、4句。 爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。 7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？ 8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。 指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。 9、爱迪生为什么要这么做呢？ 10、指导朗读。 11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，（板书：急中生智）使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！” 12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？（板书：化险为夷） （三）学习第四自然段 1、指名读第四自然段。 2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣） 3、出示爱迪生的话： 爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。” 4、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。） 5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？ 6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？ （四）学习第五自然段 1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？（板书：发明电灯） 2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。） 3、指导朗读。 三、总结全文： 1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？ 2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。 板