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第六章 质量与密度 第二节 密度 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 1．理解密度的物理意义。 2．会查密度表，知道水的密度。 3．用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法 1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系； 2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。 情感、态度与价值观 1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展； 2．培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。 3．在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。 【教学重难点】 重点 2．理解密度的概念、公式及其应用。 难点：在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种特性。 【教学准备】或【实验准备】 教师用：多媒体课件、铜块、铝块、质量相同的铁块和木块、体积相同的铁块和木块、一杯水、一杯酒精、颜色相同的铁块和木块。 学生用（每组）：托盘天平和砝码、体积10cm3铁和铝圆柱体各3个。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景，引入1.如何区分一杯水和一杯酒精？ 2.如何区分铜块和铝块？ 说明：物质特有的颜色、气味、软硬度等叫物质的特性。我们可以根据物质的特性来鉴别物质。 【设置问题情境二】 你能区分表面颜色相同的铁块和木块吗？ (1)质量相同：____是铁块，____是木块。 (2)体积相同：____是铁块，____是木块。 (3)质量不同，体积不同：哪个是铁块，哪个是木块？ 【揭示课题】 这就需要我们找到物质的另一种特性来区分他们。我们这一节课要。(设计意图：激发学生) 学生进行区分： 利用气味、软硬度和外观的颜色等来区分常见物质。（如果学生能想到比较质量也要给予肯定） 交流讨论区分方法： 利用天平测量质量并进行比较：…… 质量相同：体积小的是铁块，体积大的是木块。 体积相同：质量大的是铁块，质量小的是木块。 质量不同，体积不同：交流区分方法…… 二、合作探究，建构知识 （一）探究同种物质的质量和体积的关系 1．同种物质质量跟体积成正比。 2．不同种物质质量与体积的比值不同。 （一）实验探究、合作研讨 过渡：由前面实验可知对于不同的物质，体积相同的质量不相等；质量相等的体积不相同。左手出示一根粉笔，设其质量和体积分别为m和v,右手出示两根粉笔，那么两根粉笔的体积是一根粉笔的多少倍？质量是一根粉笔的多少倍？ 1．提出问题 那同种物质的质量和体积之间存在着什么关系呢？ 2．猜想 请学生大胆猜想，并说明猜想的依据。 怎样想办法来验证一下呢？ 3．设计实验 让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。讨论中，学生主要集中（课件出示） （1）实验中，需要测量哪些物理量？ （2）需要哪些测量工具？ （3）怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？ 说明：为了降低实验的难度，桌面上的圆柱体的体积都是10cm3，体积不要再进行测量。 教师巡视，并给予必要的点拨。 （设计意图：培养学生根据问题设计实验和选择器材的能力。使学生体会设计实验在科学探究中的作用。） 4．进行实验、收集数据 教师巡视、指导学生分组实验。鼓励学生动手实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作。 收集数据 5．分析论证 请同学们在方格纸上以体积V为横坐标，质量m为纵坐标，在坐标纸上描点、连线，作出m-V图像。再观察表格中的数据和画出的图像，从中你能得到什么结论？与你的猜想一样吗？ 【总结结论】 同种物质质量跟体积成正比。 （设计意图：培养学生对实验数据和图像信息进行分析、处理并加以描述的能力。） 6．评估 组织学生交流与评估，反思实验中出现的问题： 1、实验设计有不合理、不完善之处吗？ 2、操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？ 3、有没有新的发现或疑问？ 【新发现】 不同种物质质量与体积的比值不同。 （设计意图：培养学生在实验中发现问题，解决问题的能力及培养学生批判性思维能力。） 学生猜想，同种物质的质量和体积之间可能存在正比关系。 各小组讨论交流、合作设计实验：需测量质量和体积；测量质量用天平，测量体积用尺子。 各小组提出自己的实验方案，派代表展示：分别测量出1个、2个、3个铁和铝圆柱体的质量，填入表格进行分析、算出每一次实验中质量与体积的比值，绘出质量随体积变化的图象，得出质量与体积的关系。 学生小组分工协作，积极做实验，合作完成实验并记录数据。 （设计意图：使学生在实验中培养了动手能力、合作精神，初步养成学习中科学求实的态度。） 学生作出m-V图像，分析实验数据和图像：体积增大几倍，质量也增大几倍，同种物质的质量与体积的比值相同；图像大致是一条直线，得出结论。 交流评估：总结小组实验情况