2002-2003年度班主任工作总结.doc

2002----2003年度班主任工作总结 记得一位前辈曾说过这样一句话：当你把手中的工作当作自己的事业而非职业时，你就已经是一位优秀的教师了。走过了这半个学期，我真正的体味到了这句话的深意，真正体味到了什么是责任，什么是放不下的牵挂。每天早早上路，战胜寒冷的是六十二双期待的目光，每晚，战胜疲惫的是一份收获的喜悦。但我深知对教育而言，空有一腔热忱是不够的，因为教育是一门艺术，是一门善用智慧方可驾驭的艺术。以下是我在实践过程中的一些点滴感受，在此与各位共勉。 走下讲台你会更具魅力。 开学初，当我宣布每天必须穿校服的时候，学生就你一言我一语的说初中如何如何，意思是初中也这样要求过，该不穿一样不穿。我既没有重申这条要求，也没有揪出某位高谈阔论者，而是把话题一转，我说：“你们猜猜我有多重？”这一来学生的兴趣都来了，憋了好久了,终于有了这个报复的机会，于是很多同学故意说的很夸张，引起一阵哄堂大笑，同学们痛快的发泄了一阵之后，我看到许多同学的眼中闪烁着一种很陌生的光芒，那似乎是没有了距离的，是惊讶的，是同情的或是友善的，我没有弄清楚，但我知道我已初战告捷，于是我就乘胜追击，我说：“知道吗，虽然胖给我带来了许多麻烦，但它也给我带来了许多益处。”同学的好奇心异常的高涨，我接着说：“从前我不胖的时候，每天出门前都要在镜子前面照来照去，每件衣服都不能让自己满意，到了单位还要关注别人的服饰，关注别人的目光，可胖了之后就不一样了，能穿进去的衣服少的可怜，没的选择了，脏了就洗，干了再穿，照镜子失去了意义，没有了漂亮与否，也没了许多烦心的事，我觉的这对我来说实在是一件好事。”接下来我们63个人都沉默了。我知道他们在思考，而我在猜想着结果会如何。第二天，当我看到穿着整齐的他们，我想到的是，在传统的教育中，老师就是老师，学生就是学生，一板一眼，丝毫不能出差错。尊敬是应该有的，但距离也因此而产生了，沟通也因此而变得艰难了。当你放下你那高贵无比的长者的身份、当你肯从讲台上走下来、当你肯置身于学生中间，和他们一同去感受、一同去面对同一个问题的时侯，你不但不会失去什么，相反你会更具魅力、而且你的教育将会是事半而功倍的。 给学生一个充满信任和期待的氛围 在教师的心目中，成绩的好坏不应该是衡量学生的唯一标准，因为他们就如黄山上的松树，千姿百态各具特色，教师应该做的是从心底里去喜欢每个学生，这样学生才能通过你的言行，感受到你的真诚、只有这样才能让每个孩子都感到你是喜欢他的，才能真正做到与学生之间的情感交流。 为此，我曾做过一系列的尝试。比如我常常说：“你们都是好样的！”“你们就是我的骄傲！”，“我们高一、八班是最优秀的集体！”我常常向他们伸出大姆指，让他们感受到我对他们的一份发自内心的欣赏。 针对期中考试中突现出来的弱势群体，我利用一节课的时间试着帮他们找感觉，首先我肯定了一点，那就是成绩的差异不是智力水平差异的反映，学习上的弱势群体不是没有可能改变这种局面的，我举了一位班级的篮球健将为例，说明他有超人的耐力，有非常优秀的意志品质，有敏捷的反映速度，这都是别人所不可比拟的，我还举了班里的一位电脑天才为例，说明他有非常高的智商，有很强的逻辑思维能力，他们都具备成为学习上的天才的能力，但他们却没能做得到，是他们不愿意吗？其实每个学生都想作好孩子，都想成为学习上的佼佼者，只是他们已经被屡次的失败弄得失去信心，失去感觉了。 我给他们的建议是：第一，以退为进，被难题击得便体鳞伤的他们最需要的是信心和勇气，所以我让他们回避难题，尽量做到科科预习，以看懂书看懂例题为最高标准，这样第二天所听的内容不陌生，自己还有急待于解决的问题，感觉就会漫漫的被找回来了，只要能坚持，应付难题就会是一件水到渠成的事了。 第二，调节心态，只问播种，不问收获。对于屡战屡败的他们，心理素质是他们的天敌，所以我引导他们成绩是次要的向自己的意志进行挑战是首要的，告诉自己坚持再坚持，看一看自己能不能超越自己的极限，就像跑步一样。 我对他们的信心，他们照单全收了，因为我看到了他们那一张张扬起自信的笑脸，我想我的建议一定也会被他们采纳，所以我想只要你让他知道，你相信他能行，他就一定能行。 我还特别的准备了一个笔记本，我跟它叫成长日记，上面记下了每个学生的特点、转变等内容。比如说有关我班王琪昭同学的特点，我是这样写的：酷爱足球，擅长随时随处侃足球，所在球队：哈铁一中高一、八班女子足球队，任队长，最喜欢的球队是意大利队，最喜欢的球星是马尔蒂尼，所以球服号码是21号。优势学科：数学。弱点：怕妈妈伤心。智力水平：上等。缺点：个性不成熟，没有明确的志向，易受环境影响。入手点：数学学习的领头羊，关心班级和为人热情的好榜样。有了这些材料的积累之后，我就有意识的寻找机会在班级里提及某位同学，以表扬为先导，以鼓励进步为目的，让每一位学生都