2009—2010学年校本教研工作总结.doc

中牟一高 2009—2010学年校本教研工作总结 “走进新课程”，走向“校本研究”，学校、教师、学生共同构筑创造的世界！教育科研是可持续发展的不竭动力。是我校每一位教师教育生命的所在！，奥秘就是――坚持不懈的开展教科研活动。 　　一、领导重视，机制健全。 　　教学工作的目标追求是各年级教学业绩名列。教学工作的重点是提高课堂教学的实效性。实现目标的措施是遵循教学规律，加强各学科间的协调和整合，提高整体效益。实施精细化管理。因此，校本研究始终以学校改革发展为最终指向。为改变学校的实际状况，提升学校的教育教学水平,总是把自己的决策建立在研究的基础上，把学校的发展规划与发展方向建立在研究的基础上。 　　１．校本教研制度的建设，是我校校本科研的必备前提。 组建坚强有力的校本教研领导组织机构和全员参与的校本教研执行组织，成立由校长担任组长、业务副校长为副组长、教主任以及各个教研组长为组员的专门的“校本教研工作小组”。校长确立科研兴校的办学理念，把重视和加强校本教研作为学校工作的大事来抓，并与业务副校长一道筹划教学研究，制定教研制度，在每学年每学期的工作计划中，把校本教研作为专项工作，制定工作计划，指导教科室以及各教研组制定教学研究计划，督促和评价学校研工作，并亲自承担省市级教育科研课题，充分发挥领导的带头作用。在实践的基础上制定和进一步完善了《教育科研奖励制度》《教育科研条例》。 教科室和各教研组是校本教研工作的执行部门，具体负责教研课题的实施研究工作。教科主任和教研组长督查并参与经常性的集体教研活动，并把日常教研活动和专题教研活动有机结合，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决。 ２．教师角色的转变保证校本研究的落实 在校本研究中，教师成为研究者。他们更多的对自己的实践工作进行反思，找出工作中存在的问题。校本教研的课题就是来自于教学一线的问题，由教科室汇总编制成科研课题，供老师们选择研究。大家共同研究解决问题的对策，写出案例或论文进行交流，为教育教学提供有力的指导。这逐渐成为教师的职业生活方式。其中，教师体会到自己的责任，体会到自己存在的价值和意义；教师凭借自己的力量，进行创造性的工作，把自己的生活世界与学生的生活世界紧紧联系在一起。最终成为学生发展的指导者、合作者。 为促使青年教师尽快实现角色转变，采取灵活多样的培训方式。自学为主，交流提高，课题指导与管理以及岗位培训等。 第一，加强青年教师的教科研理论学习和专业知识的学习。组织青年骨干教师积极参加青岛市教育科学研究所举办的教科研培训大会，进行教育科研基本理论和基本方法的强化学习。 第二，假期定期培训。 学校组织青年教师以及高一全体教师积极参加省新课改通识培训以及市举办的 新课改专业理论与方法培训工作，严格考核，实行持证上岗制度。充分保证广大教师思想到位，基础扎实。 第三，教科室在下发《》的同时，每一期教科室都配发导读材料，制定导读的篇目和导读内容， ，引导教师们关注教育教学必威体育精装版的动向，指明新课改对教师的具体要求，报道我校教育科研的成果，搭起教育科研交流的平台。 第四，积极组织参加省市以及学校优质课评选活动，促成青年教师尽快成长。第五，建立师徒结对制度， 发挥老教师传帮带作用， 许多年轻教师脱颖而出，许多年轻的老师成为学校教育教学的骨干力量。 第六，建立教研组教研制度 各教研组定期举办高考制度、高考题研究和讲座与交流活动，全员跟进，促成教研组整体教研水平的提高，促成各教研组横向的交流协调、融合吸收。 第七，考纲制度的建立与实施充分体现我校的校本特色。 在每一次考试之前，教研组组织督促各年级研究小组把握课程标准，分解考试重难点成为具体的复习目标，印发给学生，指导学生自主学习。这一措施将教师的“教”、学生的“学”以及“考”有机结合起来，通过转变教师的角色引导学生转变学习的方式。 经过一年的艰苦努力，我校从理论和实践两个层次上全面提升教育科研水平，带领教师们走进一片教育教学创造的新天地！ 　　３．以校本课题研究为突破口搞好校本课程的组织管理与实施，带动学校的特色发展 　　校本研究始于对学校工作的持续不断的反思。只有反思才能确定问题所在。从教师教学工作中遇到的难题入手，分析提升成为课题。 （１）课程的组织管理。校本课程领导工作由校长全权负责管理，教主任具体负责实施。各班主任全面配合并由任课教师、所有学生全体参与、下级向上级负责，全体向学生服务的体制。 　　　（２）新程需要教师来实施。只有创造性的教师，才有创造性的教学，只有创造性的教师，才能培养出有创造性的孩子。阐述研究课题的意义、价值和目的、新课程实施以后，教师开始焕发出个人的生命力。 ．制度确保科研 为进一步规范教育科研行为，为校本教研活动得开展提供制度保证，我校出台了《教科研工作条例》《教育科研奖励制度》。 各项考评都有所体现。在整个学校形