【2017年整理】小学数学新课程标准.doc

《小学数学新课程标准》提出实现 “人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上 得到不同的发展”的目标，这里所说的“有价值的、必要的数学”就可以理解为对生活有用的数学．新课程标 准突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用。因此我们在数学课堂教学中应尽可能把教学内容与学 生的生活实际联系起来 ，改变课本中原有的例题，从现实生活中提出数学问题来呈现课本所要学的内容。反 过来，在进行应用题的练习时，引导学生运用所学知识来解决生活中的实际问题。例如让学生估计测量身边的 事物，这就拉近了书本与学生的亲近度，真正让学生体会到所学知识的实际用途，还能让学生体会到学习的乐 趣，从而更加主动的投入到学习中去。在这节课中发现学生的估计、估量能力比较差，出现了一些笑话，以后 要加强这方面的训练。 我相信要让学生对数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受数学是有价值的．所以在教学中要注重生活 实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。同时再将数学运用与生活的过程中感悟数学的价 值。 第 二 课 时 分 米 的 认 识 教学内容： 教材第 4 — 第 7 页的内容 教学目标： 1 、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2 、认识分米，建立 1 分米的长度概念。 3 、培养学生估测意识和能力。 3 教学重点： 认识分米，建立 1 分米的长度概念 教学难点： 选用合适的单位测量物体的长度 教学过程： 一、 学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：?? 1 、两人为一组测量桌面的长、宽。 2 、全班交流。 3 、发现问题，提出问题。 （引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便） 二 、建立 1 分米的空间观念 1 、让学生观察尺子，尺子上 0 刻度到刻度 10 之间的长度就是 1 分米，请学生数一数几厘米是 1 分米。 板出： 1 分米 =10 厘米 2 、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是 1 分米。 4 、用手比划 1 分米有多长。 5 、闭上眼睛想一想 1 分米有多长。 三、 认识几分米 1 、在尺子上认识几分米。 2 、出示课件让学生认识几分米 四、 用分米量 1 、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 五、 巩固发展 1 、练习一的第三题 2 、判断下列的说法是否正确，正确的打 “ ” ，错误的打 “ ” （ 1 ）一条裤子长 9 分米（ ） （ 2 ）一张床长 5 分米 （ ） （ 3 ）小明高 14 分米 （ ） 4 （ 4 ）一支毛笔长 2 分米也就是 20 厘米 （ ） 3 、填空： 5 分米 = （ ）厘米 = （ ）毫米 30 毫米 = （ ）分米 40 毫米 = （ ）厘米 = （ ）分米 2 米 = （ ）厘米 4 、学生独立完成练习三第 4 题教和第五题。 5 、指导学生完成练习三第六题和第七题。 六 、全课小结： 说说这节课你有什么收获！ 教学反思： 良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动。由此可见，营造自然宽松的学习 氛围是学生产生学习兴趣、树立学习信心、主动体验成功的前提。因此，在此环节教学中我设法为学生营造一 种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境里更好地体验乐趣、体验成功。我注意激 发学生的探究兴趣，并鼓励学生可以离开自己的座位自由观察、测量，充分体现了师生的民主、平等，为学生 提供了更大的探索空间。通过在真实情景中让学生估一估、量一量、说一说、算一算、议一议，使学生建立起 分米的表象。丰富了自己对 1 分米长度的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。 第 三 课 时 千 米 的 认 识 1 教学内容： 教材第七页至第八页例三和例四 教学目标： 1 、认识千米，建立 1 千米的长度概念，知道 1 千米等于 1000 米。 2 、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学重点、难点： 建立 1 千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学准备： 要求学生到路边观察路标，教师制