2010-2011学年春期初中导学互动推广实施计划.docVIP

“导学互动”课堂教学改革全面推广实施计划 一、推广实施的意义 课堂教学是落实素质教育目标的主渠道，是提高教育教学质量的重要环节。积极推进课堂教学改革，是基础教育领域的一场深刻变革，是素质教育得以落实的关键，是大面积提高我校质量的动力和源泉。而农村中小学存在的普遍问题是辍学率高，师生关系不和谐等。造成 这种局面的一个重要原因是教师观念陈旧，教学方式单一，重“知”不重“思”，重“教”不重“育”，重“讲”不重“启”，重“教材”轻“实践”，重单向交流轻多维互动，学生被动接受，教师呕心沥血的付出，“好心的灌输”，学生并不领情，叫苦连天，师生俱成为一根藤上两苦瓜。为解决学生“不爱学，不会学，学不会”的问题，适应新课程需要，扎扎实实落实“让一切学生得到全面发展”的素质教育目标，培养学生自主、合作、探究学习的兴趣、能力、习惯。“导学互动”课堂教学模式经过近两年探索试验效果明显。真如一剂良药在治疗这一系列顽疾显出了神奇的功效。因此全面推广实施该模式的课堂教学改革，对实现教师主导和学生主体的和谐统一，学生学习积极性和主动性的调动，我校教育教学质量的提高，具有积极的现实意义。 二、指导思想 以国家颁布的《基础教育课程改革纲要》为指导，以优化课堂教学模式为目标，切实加强校本教研，不断转变教育理念，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，通过“导学互动”课堂教学改革的实施，从而实现师生关系的和谐统一、实践师生课堂地位的正确回归、培养学生自学的能力与习惯、调动学生学习的积极性和主动性、提升学校办学水平、提高我校教育教学质量。 三、具体内容 “导学互动”教学模式的基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。“导学”是课堂教学的主线，“互动”是课堂教学的组织形式。“导学互动”教学模式改变了教师单纯讲，学生被 动接受的“满堂灌”教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，有利于培养学生的自学能力，提高教学效益。 “导学互动”教学基本模式可概括为“四环十步”，即整个教学流程为四个环节，十个步骤。具体表现为： （一）：自学导纲。这是课堂教学的起始环节。它包括三个步骤： ①新课导入。教师围绕教学内容要设计导语，导语设计要精炼，意图要明确，要有新意有悬念，有激情，富有启发性。形式上要创设问题情景，如猜迷语、讲故事、举实例、做演示实验等； ②出示导纲。教师围绕教学内容、教学目标和教学重点、难点，预先编好“导学”提纲。教师根据学校实际，采用不同的教学手段，适时出示导纲；“导学”提纲原则上包括三部分：1、简要提示，包括目标要求、重点、难点、（复习课有考点）、知识要素、学法指导。以《荷塘月色》为例，其知识要素为朱自清生平简介，创作背景，链接材料《采莲赋》等。2、认知与探究；包括知识性目标、研究性目标。也以《荷塘月色》为例，知识性目标——掌握生字音形，会写会用常用词语；研究性目标——理清文章的结构、思路，品味景中所含之情，赏析准确的用词和精彩语段。3、反馈与梳理，即形成性检测题等。“导学”提纲并非专项训练题，也非填空、选择等客观试题的堆砌，而是引导自学的过程方法与训练题目。“导学”提纲实质是“学纲”，课前展示给学生，让学生明确学习目标，对教材进行预习。 ③学生自学。学生在“导学”提纲指导下对教材进行预习，同时让学生把预习遇到的问题作好记录。制成“质疑卡”，教师整理“质疑卡”，生成新的教学目标。 （二）：合作互动。紧扣“导学”提纲，让学生回顾课前自学情况，讨论交流有关问题。这一阶段是课堂教学的重中之重，包括三个环节。 1、小组（同桌或前后桌）合作学习，讨论互动。合作学习小组成立要科学，强中弱搭配，选组织能力和表达能力强的学生为组长（因科而异），以利于兵教兵、兵强兵。在学生自学 的基础上，教师组织学生分组讨论交流自学过程中遇到的问题，教师巡回指导，各小组长作为小组发言人，收集讨论情况。 2、“师”生互动。学生在讨论交流中不能解决或者存在的共性问题，由学生提出来，教师让已解决此问题的小组选代表做“老师”，面向全体学生讲解、演示，教师适当补充点拨。 3、教师精讲。教师根据教学重点，难点及学生在讨论交流展示中实在解决不了的问题，进行重点讲解、诱导，给梯子摘桃子。教师的讲解做到：语言内容精炼，具有针对性、启发性、言简意明，切忌面面俱到、泛泛而谈绕圈子。在这一阶段的教学中，学生经过老师适当点拨能解决的问题尽量让学生自己解决，最大限度发挥学生潜能和主体价值，培养学生的思维能力。凡学生自主学习能解决的，不合作学习；凡合作学习会的不讲解；凡学生可以探索的，教师引导学生探索，给其指方向，明方法。 （三）：导学归纳。本节教学内容完成之后，教师首先引导学生对所学内容进行归纳，发掘知识间的内在联系，梳理知识网络，以纲要信号方式板书，提炼出教学内容的重难点、考点、关键点、易混点，然后引导